2024_2025学年高中语文第二单元孟子蚜一王好战请以战喻教案2新人教版选修先秦诸子蚜.doc

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王好战，请以战喻

教学目标：

1.学习了解孟子的仁政思想及论辩艺术。。

2.理解文言常用词语和句式。

3.熟读课文的基础上背诵课文。

教具打算：多媒体

教学方法：1、探讨法2、点拨法

教学课时：一课时

一、导入

孟子的门人曾对他说：“外人皆称夫子好辩。”汉代赵岐《孟子题辞》说：“孟子长于譬喻，辞不迫切，而意已独至。”郭沫若在《十批判书》中说：“孟文的犀利，庄文的恣肆，荀文的浑厚，韩文的峻峭，单拿文章来讲，实在各有千秋。”今日就让我们来学习《孟子》。

作者介绍：

二、作者及其作品介绍

孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，邹（现在山东邹城市）人，是孔子之孙孔伋的再传弟子。中国古代战国时期的思想家、教化家、散文家、政治家，是闻名儒家代表人物之一。

南宋朱熹将《孟子》与《论语》《高校》《中庸》合为“四书”，从今直到清末，“四书”始终是科举必考内容。元朝至顺元年（1330年），孟子被加封为“亚圣公”，以后就称为“亚圣”，地位仅次于孔子。其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”。

《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点和政治行动的儒家经典著作。孟子的文章说理畅达，气概充足并长于论辩。其学说动身点为性善论，提出“仁政”、“王道”，主见德治,坚持以“人”为本。

三、疏通文章脉络

1、朗读正音

王好（hào）战弃甲曳（yè）兵不行胜（shēng）食数（cù）罟（gǔ）不入洿（wū）池鸡豚（tún）狗彘（zhì）之畜（xù）谨庠（xiáng）序之教孝悌（tì）然而不王（wàng）者涂有饿莩（piǎo）

2、疏通文意，驾驭重点字词

①河内凶，则移其民于河东

凶：谷物收成不好，荒年则：表示假设，假如…就…

②填然鼓之鼓：名词作动词

③是使民养生丧死无憾也

丧：为动用法死：形容词作名词

④五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣树、衣：名词作动词

⑤谨庠序之教

谨：谨慎，这里指仔细从事

庠、序：都是学校，商代叫序，周代叫庠

⑥然而不王者，未之有也宾语前置

王：名词作动词

⑦王无罪岁，斯天下之民至焉

罪：名词作动词，归咎，归罪岁：年成

四、方法总结：

（一）、词类活用之名词活用为动词

1.副词后，名词作动词不饥不寒（挨饿，受冻）

然而不王者（称王）

2.能愿动词后，名词作动词欲王关中（称王）

（二）：状语后置句（介词结构后置句）

树之以桑（把桑树种植在宅院上）

申之以孝悌之义（把敬重父母、敬重兄长的道理反复讲给百姓听）

花白者不负戴于道路矣（头发发白的老人就不会在路上背着或顶着东西了）

则无望民之多于邻国也

标记：以，于

（三）、

宾语前置句

否定句中，代词作宾语

否定词：不，弗，未，毋，非，勿，无，莫，匪

例子：未之有也（未有之也）

（四）：固定句式

何如：怎么样（更若役，复若赋，则何如？）

直……耳：只是/不过……罢了

是何异于……:这跟……有什么不同

五、总结课文，领悟作者的仁政思想及论辩艺术

（一）总结课文

第一段梁惠王提出疑问，接着孟子用“五十步笑百步”设喻，分析“民不加多”的缘由；

最终孟子阐述“仁政”详细内容，提出“民加多”的根本措施：先养民富民再教民。

（二）本文论辩艺术的超群

其一，擅长驾驭说话对象的心理，长于诱导启发，始终争取主动，客观上形成了结构上的层层深化与跌宕生姿。

其二，精确运用比方、排比、对偶手法。东汉赵岐《孟子题辞》中说：“孟子长于譬喻，辞不迫切，而意已独至。”《孟子》全书261章，其中93章总共运用比方159种。本文“五十步笑百步”明白晓畅，喻意深刻。排偶句式的运用，可突出思想，深化感情，增加气概。本文第3段的3种措施和第4段的4种主见，全用排偶，使句式在整齐中具有参差之美，音调铿锵，极富音乐性，强化了小农生产丰衣足食、安家立业的情景。

其三，层次分明，结构严谨。本文3个部分末尾分别用“寡人之民不加多”“则无望民之多于邻国也”“斯天下之民至焉”，既对各部分内容画龙点睛，又强化了各部分之间的内在联系，使文章层层递进，步步深化，环环相扣，浑然一体，凸显出孟子论辩的雄浑、缜密、深厚的特质。

其四，语气逼真，接近口语，生动风趣，正如清代刘大櫆在《论文偶记》里所言：“歌而咏之，神气出矣。”