2024二年级语文下册课文515古诗二首第1课时教案设计新人教版.docx
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15古诗二首
教案设计
设计说明
本篇课文中的两首古诗分别向我们呈现了夏天和春天的美景。学习古诗离不开想象，所以在本教学设计中，联系学生已有的生活阅历，创设情境，在理解诗句的基础上，引导学生抓住关键词语绽开丰富的想象。同时，借助多媒体展示美丽画面，体会古诗的意境。留意朗读、背诵，在有感情的诵读中积累古诗。另外，学习古诗的同时，进行随文识字，用多样的识字方法引导学生感受汉字的妙趣横生。
课前打算
1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。(老师)
2．黄鹂、白鹭的图片。(老师)
3．熟读古诗，完成预学案作业。(学生)
课时支配
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情趣，激趣导入
1．今日老师给大家带来了漂亮的荷花、荷叶图。让我们一起观赏一下漂亮的荷塘景色吧！(课件出示西湖六月荷塘漂亮景色的图片)
2．你能用几个词或一句话来描述你看到的美景吗？
3．多么美的景色！真是令人心驰神往。大诗人杨万里看到这样的美景，写下了一首喜闻乐见的诗传诵至今，这就是——《晓出净慈寺送林子方》。(板书课题)
设计意图：为学生创设良好的教学情境，是一堂课胜利的关键。开课伊始，用西湖六月漂亮的荷花、荷叶的画面吸引学生的留意力，将学生尽快引入情境，为学生感知诗人的情感打下了良好的基础。
二、理解题目，了解诗人
1．这首诗的题目比较长，我们要正确断句。(课件出示断句的题目)老师范读：晓出/净慈寺/送/林子方。
2．学习生字“晓、慈”。
(1)“晓”是“早上”的意思，与时间有关系，所以是日字旁。你有什么好方法能记住“晓”吗？(换一换：晚——晓，浇——晓)
(2)“慈”也是本节课的生字。你能给“慈”组词吗？(慈祥、慈祥)你能用“慈祥”说一句话吗？
3．我们再来读一读诗题，你从中了解了什么？(时间：晓，早上。地点：净慈寺。人物：林子方。事情：送。)
师：请你连起来说一说题目的意思。
4．简要介绍杨万里。
师：杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为他经常视察生活，视察大自然，擅长从中发觉别人不易察觉的美。山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等都被他写成诗，以至于他的挚友跟他说了这样一句玩笑话：到处山川怕见君。
5．过渡：现在，就让我们走进诗中，看看杨万里向我们描绘了一幅怎样的画面，诗中流露出诗人怎样的情感。
设计意图：此环节意在指导学生读好题目，正确断句，相机学习题目中的生字，理解题目的意思。同时，以生动好玩的语言来介绍杨万里，使学生对杨万里有一个初步的相识，激发学生读诗的爱好。
三、初读古诗，学习生字
1．老师配乐范读。
2．学生自由读一读，留意读准字音。
3．指名读，其他同学留意听，听听字音读得是否精确。(老师强调：“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。)
4．指导读出节奏。
师：我们读诗不仅要读准字音，还要读出节奏，读出古诗的韵律美。(课件出示已划分节奏的古诗)
终归/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。
(1)请学生自由地读一读。
(2)指名读。
(3)师生合作读，男女生合作读。
5．出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映。
(1)带拼音拼读，去拼音读。
(2)抽读词语卡片：知晓、慈祥、终归、倒映。
设计意图：指导朗读古诗时，留意层层递进，通过多种形式的朗读，引导学生读准字音、读出节奏。同时，初步学习本课的生字，通过词语卡片复现生字、巩固对生字的驾驭。
四、品读诗境，感受画面
(一)品悟：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
1．(播放温柔的音乐)师：八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘。那是一幅怎样的画面呢？请你闭上眼睛去听，去想。
2．老师范读第三、四句。
3．说一说，你仿佛看到了什么？(蓝天、碧叶、红日、荷花)
4．课件出示：接天莲叶无穷碧。
()的莲叶
师：人们都说：“诗中有画，画中有诗。”自由地读读这句诗，你从诗中看到了什么样的莲叶？
(1)预设：碧绿碧绿的莲叶。
①你是从哪里读出来的呢？(引导学生抓住“无穷碧”来体会莲叶之绿。)
②这翠色欲滴的荷叶真让人沉醉，让我们再来美美地读读这句诗吧！(指名读)
③老师引读：
站在西湖湖畔，放眼望去，满眼都是绿色，一碧千里，这真是——(生接)接天莲叶无穷碧。
远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人沉醉，这真是——(生接)接天莲叶无穷碧。
(2)预设：许多许多的莲叶。
①你是从哪里感受到了荷叶许多许多呢？(接天)相机理解“接天”。(接天：与天相接。)
②谁能通过朗读来呈现莲叶挨挨挤挤的样子。
③老师引读：
满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。真可谓——(生接)接天莲叶无穷碧。
满湖的莲叶，满眼的绿色，不留一点缝隙，远远地伸向天涯，与蓝天相接！真不愧是——(生接)接天莲叶无穷碧。
5．课件出示第四句：映