影子的形成教学设计.doc

2020-2021学年下期“学为中心”教师公开课评课记录 班级：四二班 学科：科学 课题：影子的形成 姓名：张颖子 在本次公开课活动中，我选取的是大象版四年级下册第三单元第一节“影子的形成”。同组的其他老师对本次的公开课做出了以下评价： 陈淑珍老师：这课的教学分成很清晰，但是课堂知识点较多，利用课件显示，知识点简单明了。需增强学生学习活动的探究性、趣味性。 赵俊丽老师：本课主要有两个知识点，建议分成两节课来讲解，让学生更好的接受和理解，活动可以增多，有助于学生更好的掌握知识。建议实验具探究性、趣味性，同时为后继学习打下基础。 　　 吕万芳老师：利用课件，知识点直观。思路清晰，教学目标明确，教学方法灵活多样，利用板书，增加的知识点的掌握。建议增加趣味性。 王彩霞、宫艳春老师：应该增加提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力，实验准备不到位，希望下次实验课，可以让孩子们提前把需要的材料准备齐全，动手操作，有助于学生灵活运用，灵活掌握知识，开拓思维，有助于更好的理解。 　 2020-2021学年下期“学为中心”教师公开课教后反思 班级： 四二班 学科：科学 课题：影子的形成 姓名：张颖子 《影子的形成》一课是以观察探究、小组合作方式为主线，组织学生观察探究活动。在教学活动中，学生运用各种感观亲身经历以探究为主的方式观察探究影子形成的活动，并且在观察探究活动中能够发现日常生活中未能发现的秘密，努力做到遵循认知发展的规律，促使学生建立自己的观点和概念。 还没上这节课时，我就让学生在课间活动时玩一玩踩影子的游戏，还可以观察一下影子在一天中的变化， 《影子》教学反思。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说：我的左边是()，右边是()，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗?”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小白狗、小黄狗?”唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。 通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用，教学反思《《影子》教学反思》。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?你们玩踩影子的游戏高兴吗?还有的学生大声说：“老师，我还可以在阳光下用手做动物的头。有趣极了!”学生可以从生活中感到快乐。 自主质疑，培养学生的问题意识。文库学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考。猫已经有了问题意识。