《记金华的双龙洞》第一、二课时教学设计.docx

《记金华的双龙洞》第一课时教学设计 教学目标： 1.学会本课生字、新词，理解重点词语。 2.阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 3.理清课文段落，概括段落大意。 4.练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。 教学重点： 1.了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 2.理清课文段落，概括段落大意。 教学难点：理清课文段落，概括段落大意。 教学过程： 一、揭示课题。 　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：记金华的双龙洞） 二、检查预习。 1．学习生字。 　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 2．查字典并结合课文内容解释词语。 　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 　　三、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。 2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。 （1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有困难的学生帮助指导。 （2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过） 　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？ 　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞） 　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。 四、按游览顺序给课文分段，概括段落大意。 1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段） 　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。 2．概括段落大意。 　　（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。） 五、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。 1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。 2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。 六、作业。 1．抄写生字、生词。 2．有感情地朗读课文。 《记金华的双龙洞》第二课时教学设计 【教学目标】 １、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。 ２、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。 ３、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。 ４、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。 【教学重点】 １、了解过渡句在文章中的作用。 ２、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。 【教学难点】 学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。 【教学准备】 幻灯片。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。 （板书：金华→罗甸→山路） 二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学习重点 １、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方？用圆圈在书上圈出。 （学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞） 作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用： ⑴ 学生汇报、教师投影、学生朗读。 ⑵ 教师： 这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。 ３、过渡： 作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。 三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法 １、自由朗读课文第四自然段，想一想： 外洞有什么特点？ ⑴ 学生汇报。（板书：宽敞） 投影： 走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。 教师： 运用数字说明，可以使表达更清楚。 ⑵ 通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。 过渡： 外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象！ ２、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点： ⑴ 学生汇报谈体会。（板书：漆黑、宽