《记金华的双龙洞》(第二课时)教学设计及评析.doc

——《记金华的双龙洞》（第二课时）教学设计及评析 设计理念： 《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一课程定位突出了语文课程的独当之任是要实现儿童的“言语习得”。因此，在阅读教学中，我们不仅要关注文体特点，更要在品味文字的同时揣摩作者的表达方式，并引导学生在语言实践中理解文本内容、体悟表达方式，以提升学生的语文素养。 教学目标： 1、读懂课文，了解双龙洞各景点的特色，感受大自然的神奇魅力； 2、揣摩作者将景点特色写具体的方法及独特的结构方式，感知游记类文章的特点及写法； 3、引导品读感悟，仔细观察，大胆想象，尝试解说，学做“小导游”。 流程设计： 一、引出话题巧激趣 1、同学们，知道导游是干什么的吗？ 2、如果你就是一位导游，现在接到了一项任务——带领游客游览浙江金华双龙洞。出发前，你得做好哪些准备工作？ 3、这节课我们就来学习做小导游，叶圣陶爷爷将成为我们此次学习历程的特别顾问。 【评析：孩子对游玩常常乐此不疲，让孩子学习做小导游能激发起孩子学习的欲望。如此导入新课，达到了课伊始，趣亦生的效果。教者紧扣文本特点，从儿童的兴趣出发，从“语言文字的运用”出发，既能激发孩子学习的兴趣，又明确了学习的目标。】 二、游览路线要了解 1、准备工作的第一件事是安排好路线，通过上节课的学习，我们已经了解了叶圣陶爷爷的游览路线，谁来说说？（板书游览路线和各景点名称） 2、我们跟随叶圣陶爷爷欣赏了一路风光，哪一个词最能概括叶圣陶爷爷对眼前美景的感受？ 3、如果你就是小导游，该怎样向游客介绍这“明艳”的景色呢？（抓住“明艳”一词回忆一路优美的风光，引导孩子说出一路看到的景物及景物的特点。） 【评析：对游览路线的回顾非常重要，既是对全文的一个整体把握，也为下面学做小导游作了有效的准备。对课文第二自然段“一路风光”的复习亦很有必要，让学生抓住主要景物及景物特点对课文内容进行复述，也是为学做小导游作了有力的铺垫。】 三、景点特色须熟知 ※ 披文入境，感受空隙之“小” 1、做好小导游，最重要的一件事当然是要对每一处的景点了如指掌。通过初读课文，你觉得哪个景点最惊险最刺激？为什么? 2、请同学们默读课文第5自然段，找找看，哪些词语能让我们体会到孔隙的小？ 3、叶圣陶爷爷真不愧是大师，光用文字就能让我们身临其境，如果你也贴在小船里进入孔隙，会怎么做？心里什么感觉？能读出你的感受吗？ 4、要说孔隙的特点，一个字便能概括——“小”，可就是这个“小”叶圣陶爷爷却洋洋洒洒写了这么多，还从多角度来写，你觉得这样写的好处是什么？（引出侧面描写） ※ 合作探究，感受写法之“妙” 5、不止如此，叶圣陶爷爷在介绍其它景点时还用到了许多方法，你能发现吗？请大家小组合作学习第四、六、七自然段，像我们刚才所做的一样，抓住重点词句去朗读、去发现、去品味。 集体交流（板书各景点特色及方法）： ⑴洞口：宽 （打比方） ⑵外洞：大 （打比方 想象说明） ⑶内洞：黑、大、奇 【评析：长期的语文教学实践表明，读写分家将徒然浪费时间和人力资源。新课程标准对第三学段的阅读教学提出了这样的要求——在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。引导儿童在理解文本内容的同时，让他们去探索文本形式的秘密，触摸作者表达方面的秘妙，如此便能加强听说读写之间的联系，为阅读和表达之间架设起一座沟通的桥梁。】 ※ 迁移想象，感受内洞之“奇” 6、重点感受“奇”（出示句子）：“其次是些石钟乳……也很值得观赏。” ① 仔细读读这段文字，你觉得这些石钟乳和石笋奇在哪？ ②“即使不比作什么也很值得观赏。”什么意思？ ③ 拓展小资料：双龙洞内石钟乳、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂金钟”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”…… 幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。 7、欣赏不同的石钟乳和石笋图片：各位小导游，你们知道吗？导游工作时经常还要解答游客们各种各样的疑惑，问题来了，都说双龙洞里的石钟乳和石笋很奇特，有的像这个，有的像那个，我怎么看不出来，你能看出来吗？请用以下句式写出你的观察和想象。 出示句式：你瞧，那石钟乳（石笋）有的像 ， ； 有的像 ， ；有的像 ， …… 【评析：小资料的呈现，让学生欣赏到了形态各异的石钟乳和石笋图片，这种适时的拓展丰富了学生的学习资源，拓宽了学习的空间，也能调动起孩子们言说的欲望。想象是儿童心灵的游戏，让他们在观察中张开想象的翅膀，并提供平台让他们写出自己的所见所