长方形和正方形第二课时 教学设计.docx
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第二课时长方形和正方形
教学过程
一、复习导入
师：同学们，我们上一节课学习了什么内容？
生：四边形！
师：四边形有哪些特征？
生：有四条直的边，四个角。
师：看来同学们对知识点的掌握十分牢固，我们上节课认识了四边形，并且我们发现，四边形在我们的生活中无处不在，我们还了解了生活中最常见的两种四边形，同学们还记得是那两种图形吗？
生：长方形和正方形。
师：没错，就是长方形和正方形，所以今天这堂课，我们就一起来学习长方形和正方形，看一下长方形和正方形有哪些特点。
（板书：长方形和正方形，画出“长方形”和“正方形”）
二、认识新知
（出示ppt，介绍学习长方形和正方形的各部位名称）
师：在学习长方形和正方形的特征之前，我们先来简单的认识一下长方形和正方形的个部位名称，请同学们拿出长方形和正方形的纸片，跟着老师的步伐一起来学习。
师：我们先拿起长方形，大家一起来摸一下长方形的四条边。你发现了什么？
生：我发现了长方形有两条边比较长，两条边比较短。
师：你的观察能力很出色，你发现了长方形有两条长边，两条短边。在数学上，长方形的长边叫做“长”，短的边叫做“宽”。请同学们把这两句话记在课本长方形的下面。在这里，老师讲一下，在数学上，像这种“长和长”“宽和宽”是相对的边，我们称为“对边”。
（板书：“长”和“宽”）
师：我们刚刚通过摸一摸、观察的方式，发现长方形的有两条长边，两条短边，知道了“长方形的长边叫做长，长方形的短边叫做宽”，那么长方形的边叫做什么呢？又为什么这么命名呢？同学们想知道吗？
生：想!
师：在这里，老师卖一个关子，我先直接告诉大家，正方形四条边的就叫做“边”，那为什么这么命名呢？大家想知道吗？
生：想！
师：既然同学们都想知道，那么好，老师把这个问题留给同学们，希望同学们能在接下来的学习中能把这个问题的答案找出来，好不好？
生：好！
师：同学们热情高涨啊，那么好，我们已经初步认识了长方形和正方形，现在就来学习长方形和正方形都有哪一些特征。
师：请同学们拿出你们的长方形纸片，先自己用“折一折”的方法，去探究一下我们长方形的边有什么特点，探究结束后，请你们以四人为一个小组，把你们的发现在小组内沟通交流。我们一会儿请小组将发现分享出来。
自主探究，巡堂观察
三、探究新知
1.长方形的特征
小组发言
师：探究时间结束了，有哪个小组愿意分享？
（举手发言：我看到有同学已经等不及想分享了。
没人举手：刚才我看到你们小组讨论的最激烈。）
师：你们是怎么折的？发现了什么？请上台展示。
生：我们是通过对折，然后发现这两条长是一样长的，两条宽是一样长的。
师：哦，你们是通过对折的方法，发现了长方形的长和长是相等的，宽和宽是相等的。
师：同学们，你们的发现和他们小组一样吗？
生：一样。
师：那我们发现的长方形第一个特征就是“长方形的对边相等”。
（引导学生一起说出“长方形的对边相等”。）（板书：边对边相等）
师：我们刚刚探究了长方形的长的特点，那么长方形的角是不是也有特点呢？
师：接下来请同学们拿出你们的长方形纸片和尺子，先自己用“量一量”的方法，像探究长方形的长时一样，去探究一下我们长方形的角有什么特点，探究结束后，请你们以四人为一个小组，把你们的发现在小组内沟通交流。我们一会儿继续请小组将发现分享出来。
自主探究，巡堂观察
小组发言
提问有什么发现。
生：我们发现长方形的四个角都是直角，是通过量角器测量得出的。
师：同学们，你们认同这个发现吗？
生：认同！
师：这个回答十分正确，老师在这里表扬你们小组。（板书：角四个角都是直角）可是，还有很多同学没有量角器，或者还不会使用的，那我们该怎么知道并验证，长方形的四个角都是直角呢？有哪个小组用的方法和他们小组不一样的吗？
生：可以用三角板的直角去测量。
师：你们的方法很特别，那可不可行呢？我们大家一起来看一下。
（ppt动画演示）
师：他们的方法是不是既简单又方便，一下子就可以看出“长方形的四个角都是直角”？
生：是！
师：让我们把掌声送给他们小组，也送给你们自己。
师：长方形的边和角的特征，同学们已经找出来了，让我们一起齐读一遍。
学生齐读，加深记忆巩固。
师：读的很响亮。同学们通过自己敏锐的观察力，已经发现了长方形的特征，那对于正方形的特征，同学们有没有信心把它们找出来呢？
生：有！
师：那么现在，请同学们拿出你们正方形纸片，用刚才探究长方形特征的方法去探究正方形的边和角有哪一些特征。
2.正方形的特征
自主探究，巡堂观察
提问：你们发现了什么？
生：正方形的对边相等，正方形有四个直角。
师：他说“正方形的对边相等，正方形有四个直角”，大家同意吗？有没有不同意见？我看看谁的眼睛最雪亮。
（生：正方形的四条边都相等。）
师：同学们认同他们