第五章学前儿童语言教育目标与内容.ppt

主要内容：1、幼儿园语言教育的目标制定的依据2、幼儿园语言教育目标的结构3、幼儿园语言教育目标的内容定位4、确定学前儿童语言教育内容的依据5、学前儿童语言教育内容的结构定位第一节学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育目标制定的依据学前儿童语言教育目标的发展学前儿童语言教育目标的结构和内容定位一、学前儿童语言教育目标制定的依据依据社会的培养目标（交往能力、吸收新信息能力、创造能力）依据幼儿园保育和教育的主要目标（培养幼儿运用语言进行交际的基本能力）依据学前儿童语言发展的规律二、语言教育目标结构幼儿园语言教育目标目标层次（纵向）目标分类（横向）总目标年龄阶段目标活动目标倾听行为培养表达行为培养欣赏文学作品行为培养早期阅读行为培养（一）语言教育目标的层次结构：1.总目标《幼儿园教育指导纲要》对语言教育的要求：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。（3）能清楚地说出自己想说的事。（4）喜欢听故事、看图书。（5）能听懂和会说普通话。两种兴趣：与人交流的兴趣；听和看的兴趣两种能力：语言表达能力；语言理解能力两种习惯：倾听习惯；礼貌交谈习惯培养儿童语言交往的积极态度；发展幼儿语言交往的基本能力；养成幼儿语言交往的良好习惯。理解《纲要》的语言教育精神1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。(加强语言交际环境)2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力（培养倾听能力）3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（培养语言态度）理解《纲要》的语言教育精神4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（利用文学作品）5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号。（在生活中教育）6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能.7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（加强普通话）2.年龄阶段目标:年龄阶段目标是在幼儿园语言教育总目标的基础上进一步具体化的目标，即某一年龄班的教育目标（小、中、大）。??例如“幼儿口语表达能力的培养”小班（3至4岁）——要求能用简单的语言表达自己的请求和愿望，愿意在集体面前讲述自己感兴趣的事中班（4至5岁）——要求能用完整的句子比较连贯地讲述自己经历的事件和讲述图片、表演活动及影视剧的内容，能有表情地朗诵诗歌和讲述故事，能大胆、清楚地用语言表达自己的见解等。大班（5至6岁）——应能用适当的音高、音量和准确的语音说话，在适当的场合主动与人交谈，主动表达自己的意思，连贯地讲述一件事或图片，讲述观看过的影视剧的主要情节，有表情地朗诵诗歌、故事并表演故事等。年龄阶段目标具体内容小班：1.能安静地倾听同伴和成人讲话,能理解日常用语;2.学说普通话，乐意用普通话与人交流，会使用常用的礼貌用语;3.能用简短的语言回答别人的问题,表达自己的要求和想法;4.喜欢听故事、念儿歌、看表演、看图书等，初步了解其大致内容，并乐意表达自己的感受。年龄阶段目标具体内容中班1.能互动、有礼貌地与人交谈；2.能认真地倾听别人讲话，不插嘴，能听懂讲话的意思；3.能用较完整的语句表达自己的意思；4.学习欣赏文学作品，乐意表达自己的感受，能口齿清楚地朗诵儿歌和复述故事，并尝试仿编；5.喜欢阅读图书，乐意与同伴交流图书的主要内容；6.能听懂和学说普通话。年龄阶段目标具体内容大班1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.能集中注意力地倾听别人讲话，理解讲话内容；3.能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事；4.喜欢欣赏多种体裁的文学作品，感受文学作品的美，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编；5.学会看图书，对书籍、阅读和书写感兴趣。3.活动目标（具体活动目标）一般由教师自己制定，它指在某个具体的教育活动中要达到的目的。活动目标的设计：1、认知2、情感态度3、能力与技能（活动目标）案例中班语言活动：大小鸟（故事）活动目标：1、理解故事的基本内容和情节。2、感受角色形象的可爱和奇特，能用较完