小学英语单元整体教学设计感悟1.docx

小学英语单元整体教学设计感悟 4组 冯清 “单元整体教学”是信息时代背景下课改的导向。在以往的日常教学中，均以通过校本教研、学区研讨、区内分享等碎片化的途径获取相关信息。基于自我浅薄的认知，比葫芦画瓢开启了以三年级上册第五单元Let’s eat为案例的单元整体教学设计。当成果以文字形式外化时，密密麻麻的语言符号带给了我些许自我认同感。但此次线上主题培训给了我莫大的启发，纠正了我以往的认知方向，深化了概念理解。 素养是沉淀在人身上的，对人的发展、生活、学习有价值，有意义的东西。用公式表示为“素养=知识+技能+态度”。在新时代，教师要由知识传授的理念转向核心素养的培育。但目前，教学目标设定割裂化、教学内容解读碎片化、教学过程设计散片状、教学评价反馈单一化是目前课堂教学普遍存在的问题。这就需要广大教师站在单元整体教学的高度重新审视教学，解决当前瓶颈期的唯一路径是探索单元整体教学。 刚接触这一教学理念时，我首先感知到的是单元内容的组合教学。例如：将A和B部分的两篇词汇课结合讲授，或将每部分的对话和词汇课组合教学。随着培训的深入，才知自我的理解是多么肤浅。所谓单元整体教学，是指教师在整体教学观的指导下，依据课程目标和课程内容，解读教材单元话题和功能特点。在分析学情的基础上，针对一个单元整体组织教学内容，整体设计教学过程与方法，整体安排教学时间，整体设计形成性评价等。我们一线教师就应基于课标、学情，整体把握教材，对教学内容进行优化、重组、再构，通过多样化的学习活动，培养学生解决真实世界问题的意识与能力，进而提升核心素养。 明晰单元整体教学的概念，下一步便是设计路径了。之前我认为，大观念是在最后一步提炼的，此次线上培训真让我醍醐灌顶。从中了解到单元整体教学的五步骤。首先，整体解读教学内容，确定要教什么。其次，整体分析学生学情，确定要怎么教。再者，整体设计教学目标，确定教到什么程度。之后，整体设计教学活动，践行英语学习活动观。最后，整体设计评价与作业，达成教学评的一致性。王蔷教授基于大观念引领下的单元整体教学路径，由六大步骤构成。第一，研读单元内容提炼大观念。第二，以观念为统领梳理各语篇小观念。第三，建构语篇的结构化知识。第四，整体规划单元与课时教学目标。第五，遵循学习活动观设计教学活动。第六，设计“教-学-评”一体化活动。