小学英语单元整体教学.pdf

小学英语单元整体教学个人感知

盐城市双语小学陶荣

【摘要】：目前《牛津小学英语》是按单元编排，每个单元都由若干

板块构成，这些板块虽然形式各异，却都围绕着单元的主题展开，有

的突出了对话；有的侧重于词汇、句型等；还有的则以语音训练、小

对话、小故事、歌谣、调查、游戏等活动形式，综合各单元相关新知

的复习与巩固，我们常称这些板块为“综合板块”。

我们当前的小学英语课堂，A板块对话教学的“整体式”感知，

BCD词句板块教学的“体验式”操练，EFGH等综合板块教学的“升

级版”运用，单元各个板块的教学精彩纷呈，充分体现了教师的创造

力。但是，值得注意的是，在每一个板块教学方法多样，内容丰富的

情况下。也会隐藏着令人担忧的问题，那就是单元各个板块的教学存

在着一种“本位”思想，缺乏单元的“全局”观念，只求一个课时的

精彩、完整，这样大大削弱了单元的整体功能。

【关键词】：小学英语单元整体教学课时目标与单元整体目标的

结合

一、版块内容巧组合

一般而言，一个课时要涉及同一单元中两个或两个以上版块的内

容，如何实现各版块的优化组合，应当因教材、学情、教师的思维方

式及教学风格而定。虽然不同组合能体现不同的教学特色，但组合的

优劣程度却是形成不同教学效果的重要因素。优化组合各版块教学内

容是钻研教材、分析学情后的首要任务，也是形成教学策略、设计教

学过程、选择教学手段等的重要前提，更是提高课堂教学实效的重要

一环。在组合版块内容时，教师要考虑一下几个方面：1.注重相近

内容的组合；2.注重词、句的整合；3.注重新知识与活动方式的融

合；4.注重静、动的结合；5.注重语言学习的循序渐进。

二、课时之间巧链接

（以牛津小学英语为例）一般而言，一个单元中的每个课时在

教学内容上各有侧重，都围绕单元话题侧重于某一方面语言知识的学

习和语言技能的训练与提高。各单元的主要语篇一般被安排在第一版

块，在内容上与单元主题比较吻合，比较适合揭示单元主题，我们暂

且称这一课时为语篇课时。第二课时一般学习B版块的词汇和C版

块的句型及语法项目，我们暂且称之为词句课时。第三课时一般结合

几个活动版块对前面两个课时学过的主要内容开展系列化的复习与

巩固活动，它是单元核心内容学习的巩固与延伸，我们暂且称之为复

习活动课时。几个课时各有侧重，但又围绕同一单元主题展开，因

而它们之间存在某种联系，那就容易使整个单元中几个课时之间的教

学活动浑然一体，有助于学生建构相关的语言知识体系；相反，如果

各课时之间缺乏有机的联系，那么各课时很容易形成与其他课时关系

不大的“独立版块”，这不利于学生建构相关语言知识体系，还会使诸

多零碎的语言知识逐渐从学生的记忆中淡去。因此，在单元整体设计

中，教师在优化组合版块内容的同时，还应兼顾课时之间的联系与链

接，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动，这也

提高小学英语课堂教学实效的一个重要抓手。为此，教师应主要关注

以下几个方面：1.把握好每一课时的重点内容和次要内容;2.注重

各课时内容之间的联系;3.关注课时之间的承上启下环节.

三、单元整体教学目标设计与实施策略

单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近

发展区，而课时目标是在该区域内搭建的脚手架。课与课之间相互连

接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶

梯”。

从《英语课程标准》来看，新课标对小学英语教学提出了二级

教学目标，

从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个

方面规定了具体的教学目标，英语新课程背景下的教学目标更加多元

化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。

（1）单元教学目标的设定：教师在设定单元教学目标时，需要考

虑下面的一些问题：本单元在教材中的地位如何？根据《英语课程标

准》和学生的实际情况，本单元的基本教学目标是什么？弹性教学目

标是什么？课时目标是什么？如何实现单元中课时目标的螺旋性上

升？根据实际的课程设置，合理如何安排每个单元的教学时间？在分

课时备课时要注意以下几点:教学目标的具体化；重点和难点的定位；

教学策略分析；教学过程的设计，其中包括教学方法的选择、媒体的

使用和活动形式的设计等。

（2）单元教学目标的叙写：依据课程标准来设计和叙写具体的小

学英语教学目标呢。我总结了以下教学目标叙写的