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小学英语单元整体教学中的板块整合

摘要新课标倡导统整单元文本资源，加强单元教学的整体性。小学英语单元整体教学中的板块整合基于学生认知逻辑和生活经验，对单元不同内容板块进行必要的融合或重组，凸显英语课程的创新实施以及课程育人整体目标的达成。板块整合需要遵循统整性、关联性、延展性等原则，以单元话题为中心，以文化异同为联结点，以故事元素为切入点，从主题意义、文化意识、思维方式等视角引领单元教学的文本解读与重构，进而形成单元整体教学有效实践策略。

关键词单元整体教学；板块整合；文本重构；课程育人；小学英语

一、小学英语教学中板块整合的误区

1.单元板块整合采用逐一排序的教学方式

2.单元板块整合出现“随机摸奖组合”现象

一些老师在既没有深入研究教材，也没有了解本班学情的前提下，随机抽单元中的两个或三个板块进行整合教学。这样的板块整合方式随意性大，单元教学整体性不强，造成单元板块间的随意拼凑，其结果不仅教学效果不佳，同时也降低了学生学习积极性以及新教材的可信度。

在单元整体教学中，教师应对教材单元中语篇教学、语法知识、句型教学、语音教学、中西文化、阅读教学、巩固练习、自我评价这八个板块根据其内容、目标、功能不同，寻找板块间可融通的链接点，进行板块间的优化组合，指向学生英语学科核心素养发展，逐步形成单元整体教学的统整观，达成小学英语课程整体育人的目标。

二、小学英语单元板块的功能及链接点

在单元整体教学中，教师应对教材单元中八个板块，根据其内容、目标、功能不同，寻找板块间可融通的链接点，对单元内容进行必要的整合或重组，逐步形成单元整体教学的统整观，达成小学英语课程整体育人的目标。

1.板块功能分析

在单元整体教学的统整观下，教师首先要对整本书、整个单元进行深入了解，分析单元主题和各板块内容，明确单元中各板块之间的关联。如将单元中的语篇教学、语法知识、句型教学、语音教学、中西文化、阅读教学、巩固练习、自我评价这八个板块围绕主题进行重新组合，形成一个有逻辑的整体，这样的整合重构有助于学生更好地理解知识的连贯性和整体性。

Storytime板块是语篇教学，通过对话、故事等形式，能够发展学生英语看、听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。Grammartime板块是语法教学，通过对本单元主要重点句型以表格式呈现，能够让学生在情境中理解语法运用规则。Funtime属于句型教学，通过趣味性的语言实践活动，能够帮助学生掌握本单元所学句型和日常用语。Soundtime属于语音教学，通过歌谣能够引导学生了解字母在单词中的读音，以及拼读规则。Culturetime属于中西文化学习，教师应注重中西方文化对比，拓宽学生的学习视野，增强学生的文化自信。Cartoontime属于阅读教学，通过趣味卡通故事，能够帮助学生强化语言知识，着重培养学生的阅读理解能力。Checkouttime属于巩固练习，通过形式多样的语言实践活动，能够考察学生对所学语言知识的掌握情况，培养学生语言改编创新的能力。Tickingtime属于评价环节，通过让学生自我评价，用不同的星级标准去鼓励学生，能够增强学生英语学习的信心。

2.板块整合的链接点

（1）主题内容。以常见的生活场景，如学校、家庭、购物等为切入点，以相同或相似的主题为线索，将涉及该主题的词汇、对话、阅读等板块内容整合起来，形成系统的知识体系。主题内容具有育人性，可以为写作板块提供语言素材和表达思路。

（2）故事线索。如果教材中有连贯的故事内容，可以沿着故事发展脉络（故事人物、故事情节、故事续编等）对单元中的各板块进行整合，增强学习的实用性和情境性，同时为写作提供内容与篇章结构的借鉴，让学习更具趣味性、连贯性和整体性。

（3）文化差异。文化差异是指因地区异同，各地区人们所特有的文化产生的差异。译林版教材中的文化板块学习可以帮助学生理解语言背后的文化内涵，更好地进行其他板块的学习，为对话、写作等增添文化色彩与深度。

依托新课标进行单元整体教学，以每个单元板块间的相关元素作为链接点，实现单元板块间的深度融合，形成了科学、可操作的单元整体教学，利于儿童高阶思维的培养，实现英语课程单元整体育人目标。

三、小学英语单元整体教学中的板块整合策略

基于单元整体教学观实施小学英语教学，可以将单元话题、文化背景、故事元素等作为链接点，优化板块整合内容，重构教材文本内容，确保单元整体教学知识板块间的逻辑性与衔接性，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断。

1.以单元话题为中心点，实现“主题意义”引领文本重构

2022版新课标提出：“主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴”。因此，在译林版小学英语教材中，教学内容的组织和安排要以主题为引领，实现主题意义的单元板块整合性