《第一单元 水：8 它们发生了什么变化》教学设计-2024-2025学年教科版科学三年级上册.docx
《第一单元水：8它们发生了什么变化》教学设计-2024-2025学年教科版科学三年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以《第一单元水：8它们发生了什么变化》为主题，紧密结合教科版科学三年级上册教材，通过观察、实验、讨论等方式，引导学生认识水的不同状态变化，理解物质三态转化的基本原理。课程设计注重实践操作，激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养观察能力和科学思维。
核心素养目标分析
培养学生对自然现象的观察和探究能力，提高科学思维能力；增强学生的合作意识和交流能力，通过小组讨论和实验操作，学会与他人分享和合作；激发学生对科学的好奇心和探索精神，培养其终身学习的态度；强化学生的环保意识，认识到水资源的珍贵和节约的重要性。
学情分析
三年级学生对自然科学充满好奇，对水这一常见物质有初步的认识，但对其状态变化和物质转化的科学原理了解有限。学生具备一定的观察能力和初步的实验操作能力，但科学思维和探究方法有待提升。在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题。这些因素对本节课的学习有一定影响。具体分析如下：
1.学生层次：班级学生整体基础较好，但个体差异明显。部分学生具备较强的动手能力和探究欲望，而部分学生则相对较弱。
2.知识基础：学生对水的性质有一定了解，但缺乏对水状态变化和物质转化的系统认识。
3.能力方面：学生的观察能力、实验操作能力和合作交流能力有待提高。
4.素质培养：学生在环保意识、科学态度和终身学习等方面有待加强。
5.行为习惯：部分学生存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，需要教师在课堂上给予指导和纠正。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有教科版科学三年级上册教材。
2.辅助材料：准备与水状态变化相关的图片、图表和视频，用于辅助讲解。
3.实验器材：准备量筒、烧杯、冰块、热水、温度计等实验器材，确保实验的安全性。
4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能安全、有序地进行实验活动。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于水循环的视频，了解水的不同状态。
设计预习问题：围绕“水的状态变化”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“水在不同温度下会变成什么状态？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解水的不同状态及其变化。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如记录不同状态下水的体积变化。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过故事“水的旅行”，引出“水的状态变化”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解水的三态变化及其原因，结合实例帮助学生理解，如演示冰块融化成水的实验。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习时的发现，通过实验操作，让学生亲自观察水在不同温度下的变化。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么水会结冰？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如水的蒸发过程。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实验操作，体验水在不同状态下的变化。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“水蒸气在哪里？”勇敢提问并参与讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“水的状态变化”，布置课后作业，如让学生设计一个简单的冰冻实验，记录水的状态变化过程。
提供拓展资源：提供与“水的状态变化”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习，如推荐相关科普书籍。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如鼓励学生尝试不同的实验方法。
作用与目的：
课中强化技能环节，通过讲解、实验和讨论，帮助学生深入理解水的状态变化，掌握相关科学原理。
课后拓展应用环节，通过作业和拓展资源，巩固学习效果，拓宽学生的知识视野。本节课的重难点在于理解水的状态变化及其原因，通过实验和讨论，帮助学生克服这一难点。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-水的循环：介绍水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节，以及水循环对地球生态系统的重要性。
-水的净化：探讨水净化的方法，如沉淀、过滤、消毒等，以及这些方法在日常生活和环境保护中的应用。
-水资源保护：阐述水资源保护的必要性，介绍节约用水和防止水污染的措施，如节水器具的使用、污水处理等。
-水的利用：介绍水在农业、工业、生活等领