《认识一万》“四体六步”课堂教学模式教学设计.docx

小学数学“四体六步”课堂教学模式教学设计

课题

《认识一万》

教材

河北教育出版社三年级上册

学校

设计者

教材简析

《认识一万》是第一单元第2课时的内容，它是建立在学生学习过1000以内数认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。

教学目标

1.结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。

2.知道10个一千是一万，能认、读、写一万。

3.积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。

教学重点

认识计数单位万，知道10个一千是一万。

教学难点

感受一万的大小。

教学准备

多媒体课件。

教

学

步

骤

一、导——创境导课，引出问题

(一）创设情境

同学们，上节课我们认识了万以内的大数，兔博士要检查一下同学们是不是学会了，它给我们准备了一些习题，你们有信心完成吗？（生：有！）

（课件出示习题）

1.填空。?

（1）一个数的最高位是千位，它是（）位数。?

（2）一个数是五位数，它的最高位是（）位。

2.读出下面各数。

5800读作：______________

4860读作：______________

4099读作：______________

（二）引入

我们学过的计数单位有哪些？出示数位顺序表让学生观察：

这节课，我们来认识比千更大的计数单位万

板书课题:认识一万

【设计意图】通过复习旧知，调动学生的知识储备，为新知的学习奠定基础。

二、联——新旧联系、找出重点

（一）新旧联系

数一数

十个十个地数，数到几个十是一百？一百一百地数到几个一百是一千？

（二）找出重点

猜一猜

一千一千地数，数到几个一千是一万呢？比千大的计数单位又是什么？

【设计意图】认识计数单位万，充分感知“一万是多少”能过数数，理解“百”和“千”的十进制关系，进一步加深对计数单位“万”的理解。

三、探——提出设想，探究证实

引导观察,初步感受一万的大小。

1.从图中大头蛙的话让学生借助时间感知一万是一个很大的数。

2.实际数一数小正方体的个数,一千一千地数,感知千和万之间的关系。

出示一个由1000个小正方体组成的正方体,再出示10个这样的正方体,让学生一起一千一千地数,重点是数到九千时,再数一千是一万。得出结论10个一千是一万。(板书结论)

3.出示教材第4页例2)

我们认识了一万,那么谁知道一万元人民币有多少呢?(说一说一万是一个几位数)

4.感知一万元人民币的多少,体会一万的实际意义。

（1）数一数100元、50元和10元人民币,感知一万元人民币有多少。

（2）实际算一算情景中爸爸妈妈的工资,感知一万元人民币是多少。

【设计意图】通过让学生数一数、算一算等实践活动，使学生感受一万有多大。

四、展——展示结果，解决问题

（一）展示结果

爸爸的工资

方法一:一个月是2500元,两个月是5000元,四个月是一万元。

方法二:一个月2500元,两个月5000元,三个月7500元,四个月10000元。

方法三：包装纸上的信息,推算出20包这样的复印纸是一万张)

（二）质疑答疑

质疑：如果把一万张复印纸摞在一起，大约有多厚？

小组交流讨论，派代表说一说看法。形成共识：结合生活实际，多估一点比较好。

【设计意图】学生以小组汇报交流展示的方式，再结合具体情境，更清晰理解了一万有多大。

五、建——总结认知，建构模型

（一）总结认知

10个一千是多少？

（二）建构模型

10个一千是一万。

“万”是比个、十、百、千都大的计数单位。

一万写作:10000,一万是一个五位数。

【设计意图】让学生更深刻记忆“万”是一个五位数，并且知道10个一选千是一万。

六、提——实践应用，评价提升

1.教材第6页第1.2.3题。

2.今天你学到了什么知识？

【设计意图】在练习中感受1万有多大，培养学生的数感、知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。

板书设计

认识一万

10个一千是一万

一万写作：10000

10000是一个五位数，1后面写4个“0”

教学反思