《认识万以内的数》“四体六步”课堂教学模式教学设计.docx
小学数学“四体六步”课堂教学模式教学设计
课题
《认识万以内的数》
教材
河北教育出版社三年级上册
学校
设计者
教材简析
《认识万以内的数》是冀教版数学三年级上册第一单元的内容，本节课主要是学会读、写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
教学目标
1、结合商品标价，经历认识万以内的数的过程。
2、能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成，初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
3、在用万以内的数描述某些事物的过程中，培养初步的数感，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点
能认、读、写万以内的数。
教学难点
万以内的数的组成。
教学准备
数位表和多媒体课件等。
教
学
步
骤
一、导——创境导课，引出问题
(一）创设情境
同学们告诉大家一个好消息，迎十一庆典，华隆超市荷花店又推出一批特价商品，大家想不想了解一下？（想！）你们看！
（课件依次出示，引导学生分别介绍）冰箱2165元、空调3200元、电脑8080元、洗衣机4008元。
（课件同时出示四件商品）看到这些商品的标价，你感到这些数怎么样？?
学生可能说：这些数都在1000元以上；这些数都是四位数；我感觉这些数很大……
（二）引出问题
是的，这些数确实较大，今天我们就来学习这些生活中的大数。
板书：认识万以内的数
【设计意图】使学生展开想象的翅膀，培养学生的数感，同时体验这些数确实较大。
二、联——新旧联系、找出重点
（一）新旧联系
复习万以内数位顺序。
请同学们回忆一下，以前学过了那些数位？（个位、十位、百位、千位。）
如果把这些数位按照从右到左的顺序排队，你认为该怎样排？
从右往左数第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位、第四位是千位。
你能把它写出来吗？（一名同学写在黑板上，其他同学写在练习本上。）
（二）找出重点
谁来猜一下，从右往左数第五位是什么位？（生猜）
【设计意图】在回忆千以内数位顺序过程中，引出万位的位置，为进一步学习做好铺垫。
三、探——提出设想，探究证实
（一）提出设想
怎样读万以内的数呢？
1.认、读万以内的数。
你能把上面商品的标价写在数位顺序表中吗？赶快试试吧！
刚才，同学们能正确地把这些书写在数位顺序表里，你们真了不起！现在你能把这些数读给你的同桌听吗？比一比谁读得最好！（学生试读并交流）
通过读这些数你发现了什么？
指名读出上面的四位数，（教师重点引导学生怎样读3200和8008这两个数）通过交流，引导学生总结万以内数的读法。
2.万以内的数的组成
你能说出上面各数的组成吗？（让学生先在小组内说一说，然后教师组织学生进行全班交流）
引导学生认识：一个数字放在不同的数位上，所表示的意义不同。（如“8008”这个数中的两个“8”所表示的意义不同）
3.万以内的数的写法
让学生翻开教材第2页，指名读一读“你知道吗？”中的几句话，然后试着将其中的几个数字写出来，?
交流时，让学生说一说这几个数的组成及怎样写数。（教师板书各题）
（二）探究证实
联系生活，了解大数。
【设计意图】通过学生动口、动手又动脑，锻炼了学生的动手操作能力，同时也培养了学生的口头能力。在学习中学生清晰地感到万以内的数的读写与千以内的数的联系。
四、展——展示结果，解决问题
（一）展示结果
小组代表汇报：
（1）2165元读作：二千一百六十五元
4080元读作：中千零八十元
3200元读作：三千二百元
8008元读作：八千零八元
（2）二千零八写作：2008
八千八百四十四写作：8844
七千九月百写作：7900
（二）解决问题
万以内数的读法、写法还有哪不懂的吗
【设计意图】通过小组合作探究，归纳总结等活动，理解了万以内数的读、写方法，培养了学生表达能力。
五、建——总结认知，建构模型
（一）总结认知
总结万以内数的读法和写法
（二）建构模型
1.万以内数的读法
①从高位起，按照数位顺序读。
②千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几，个位上是几，就读几。
③中间有一个0或两个0，都只读一个0。
④末尾不管有几个0，都不读。
2.万以内数的写法
①从高位写起，也就是按数位顺序写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几就在个位上写几。
②中间或末尾哪一位上一个数也没有，就在那一位上写0。
【设计意图】通过小组合作探究，归纳总结出万以内数的读写方法。
六、提——实践应用，评价提升
（一）练习提升
教材第3页第1、2、4、5题。
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