《认识几分之一》之”四体六步“课堂教学模式设计.docx
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“四体六步”课堂教学模式教学设计
课题
《认识几分之一》
教材
河北教育出版社三年级下册
学校
设计者
教材简析
分数的初步认识是学生关于数的认识的又一次扩展。在本单元，分数被作为一个整体的部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数之前，“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。本节课认识几分之一，教材设计了充满童趣的两个小朋友和一只猴子分桃子的故事情境。结合故事中“两个人分一个桃子，平均每人分一半”的对话，使学生了解人们生活中说的“一半”也可以说是二分之一，体会分数来源于生活，我们的身边就有分数。接着安排了折纸的操作活动，通过把三张长方形的纸分别平均分成2份、3份、4份，并将其中的1份涂色，使学生进一步认识几分之一。最后，通过“议一议”使学生对分数的意义有人初步的了解。
教学目标
1.结合具体教学情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。
2.初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。
3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点
认识几分之一，理解几分之一的意义。
教学难点
正确地读写分数。
教学准备
多媒体课件
教
学
步
骤
【新知识（一）教学】
导——创境导课，引出问题
1.出示情境图，讲故事引入
请同学们看情境图，聚精会神地听故事。
【设计意图：听故事是孩子的天性，接近自然也是孩子的天性，通过情境图，把孩子的心与大自然联系到一起，调动起他们学习的兴趣，自然走进课堂，把课堂气氛带动起来。在故事情境中提出问题，学生乐于主动思考】
2.师：1个桃子两个人怎么分呀？这时聪明的小莉怎么说：“咱们一人一半吧。”
师：2个桃子我们记为2，1个桃子记为1，分桃时提到了一半”，这个“一半”是日常生活中的说法，用数学语言来说就是整个桃子的二分之一，那么“二分之一”可以用哪个数来表示呢？这节课，我们就来认识一位新的数字朋友——分数。
【设计意图：数学源于生活，在生活中寻找分数的影子，联系实际。】
联——新旧联系，找出重点
师：我们说半个馒头，半个月饼等都是要怎样分呢?（平均分）
师：要把一个月饼平均分给两个小朋友，每人得多少？
师：半个，也就是我们所要学的二分之一。
【设计意图：数学源于生活，在生活中寻找分数的影子，联系实际。】
三、探——提出设想，探究证实
（一）教学例1
出示例1图片及问题。
师：观察一下，盘子中有哪三种食品？
师：把盘中的三种食品平均分给2个人，每个人分到多少？谁来说一说？?
2.教师引导学生说：每个人分到两个橘子，一瓶牛奶和半个月饼，每个人分到的物品是原来这些物品的一半。
师：说得很好，一个月饼如果分给2个人，每人只能分得一半，我们就可以说每人分得二分之一块月饼，记作：12
例2.动手做一做。
1.拿出一张长方形纸：把它平均分成2份(强调平均)，把其中一份涂上自己
喜欢的颜色，学生交流自己的做法。
学生独立操作。
师：谁来把自己的成果让大家欣赏一下？说说你是怎样分的？怎
样涂色的？涂色部分是这张纸的几分之几？?
生：涂色部分是这张纸的一半，也就是这张纸的二分之一，记作12
师：无色部分是这张纸的几分之几？该怎样表示呢？
学生回答：二分之一，用分数表示：1
师：说一说生活中什么物体也能平均分，表示出它的12
3.小组合作学习：拿出一张长方形纸：把它平均分成3份(强调平均)，把其中一份涂上自己喜欢的颜色，用分数表示涂色部分。
学生合作交流做法。
【设计意图：动手是这个阶段孩子的长处，这时的感性思维比较强，让他们通
过实际动手操作，折纸学习分数，理解几分之一的含义。】
四、展——展示结果，解决问题
1.小组汇报结果：2种折法和涂法。?
生：把一张长方形纸平均分成3份，涂色部分占其中的一份，就是这张纸的
三分之一，记作：13
建——总结认知，建构模型
师：同学们小组合作时，老师看到每个同学都很认真仔细，下面请大家同桌互相合作把剩下的两张长方形纸分别平均分成4份，并把其中的1份涂色，请用分数表示出来。
2.学生交流自己的做法：展示学生各自的分法；读出自己写的分数；学生尝试读出“四分之一”记作：14。
3.试一试。
师：刚才我们把一张长方形纸平均分成了2、3、4份，如果我们进一步把一张长方形纸平均分成5份、6份，再把其中的一份涂色，涂色部分用什么分数表示呢？
学生思考，并说出自己的想法。
总结：像1
【设计意图：在已有知识的基础上，开发新思维，将前后知识联系起来，进一步巩固新知，尝试利用所学知识解决新的问题。】
六、提——实践应用，评价提升
1.师：大家表现真棒！这节课我们认识