《一棵小桃树》教学反思.docx

《一棵小桃树》教学反思 郭小丽 《一棵小桃树》讲课结束了，感慨良多，反思如下： 一、学情“侦察”需精准，不精准，无回应。 课文的预习在两周前，解决了字词障碍，让学生通读甚至背诵了课文的大部分段落，临上场前，通读了一遍全文。自以为学生会很熟悉，事实证明，学情把握不准，学生只是“感觉上”很熟悉。 二、课堂活动需放缓，不放缓，全盘乱。 第一个活动环节是概括小桃树的“身世”，给学生时间太短，在没有正确把握学情的基础上，急于求成，导致学生越被问，越着急；越着急，越无措。课堂节奏全乱。此外，课桌摆位不对，黑板、老师、屏幕，学生不能兼顾，中场换方向，更加无措。 三、随机评价要正面，不正面，难驱动。 这次讲课用自己班的学生，平时在教室的“那一套”放在舞台上是不合适的，因为听课老师多，学生紧张，此刻需要的是鼓励性语言和正面评价，但是，我忽略了。 这节课带给我强烈的挫败感，挫败感是刺激源，提醒我警惕，提醒我深入思考：在文体中心的课该如何上？脱离了熟悉的环境，日积月累的“师生情”难以发挥作用的情况下，如何和学生搞好配合？这，是这节课带来的教训，也是收获。