冀教版（2024）新教材小学三年级英语下册Unit 2 Lesson 2 教学设计.docx

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Unit2GoodFood,GoodHealth

Lesson2AGoodLunch教学设计

一、教学目标

语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读与午餐食物相关的词汇，如：rice,noodles,chicken,fish,vegetables,soup等，以及句型“Whatdoyouhaveforlunch?Ihave...”“Whatwouldyoulikeforlunch?Idlike...”。

能运用所学词汇和句型，准确询问他人午餐吃什么或想吃什么并能正确作答，清晰表达自己的午餐食物选择和意愿。

能用标准、流利的语音、语调朗读对话和词汇，在实际交流情境中，自然运用目标语言进行关于午餐食物的交流。

学习能力目标

通过多样化的课堂活动，如小组讨论、情景模拟、食物调查等，培养学生自主学习和合作学习的能力，使其学会主动运用所学知识进行信息收集与交流。

引导学生学会观察、模仿、归纳和总结，提升学生的学习策略运用能力，例如总结不同午餐食物词汇的特点及询问与表达午餐食物的句型结构。

思维品质目标

在课堂互动中，鼓励学生积极思考，培养学生的逻辑思维能力，如在说明自己选择某种午餐食物的原因或为他人搭配午餐时，能够有条理地阐述理由。

通过创意活动，如设计个性化的午餐食谱，激发学生的创造性思维，让学生思考如何根据营养需求和个人口味合理搭配午餐。

文化意识目标

让学生了解不同国家和地区常见的午餐食物及饮食习惯，拓宽学生的文化视野，感受食物与文化的紧密联系。

培养学生健康饮食的意识，认识到合理搭配午餐对身体健康的重要性，增强学生对自身健康的关注。

二、教学重难点

教学重点

掌握重点午餐食物词汇的发音及拼写，以及询问和回答午餐食物的核心句型。

能够熟练运用所学词汇和句型，进行关于午餐食物的简单对话交流。

教学难点

能够在真实或模拟的情境中，灵活运用所学知识，自然、准确地表达自己对午餐食物的喜好、选择原因以及为他人提供建议，处理交流中可能出现的复杂情况，如解释食物的营养价值、根据特殊需求调整午餐搭配等。

理解不同文化背景下午餐饮食习惯的差异，并能在交流中适当提及，提升语言运用的深度和丰富度，避免因文化差异造成交流障碍。

三、教学方法

情境教学法：创设各种与午餐相关的情境，如家庭午餐、学校食堂午餐、餐厅就餐等，让学生在生动、贴近生活的情境中感受和运用语言，理解询问和表达午餐食物的实际意义。

游戏教学法：通过午餐食物猜猜猜、午餐搭配挑战赛等游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

小组合作学习法：组织学生进行小组活动，如小组合作完成午餐食物调查、讨论健康午餐的标准等，培养学生的合作精神和交流能力，促进学生之间的相互学习和共同进步。

直观教学法：利用食物图片、实物模型、多媒体视频等直观教具，展示各种午餐食物的外观、制作过程等，帮助学生理解和记忆单词、句型以及相关文化知识。

四、教学准备

与常见午餐食物相关的单词卡片、图片、实物模型（如塑料的米饭、面条、鸡肉块等模型，若实物获取方便也可准备真实食物）。

多媒体课件，包含各国午餐介绍的视频，午餐食物相关的对话动画、词汇和句型的讲解演示等。

制作健康午餐海报的材料，如大白纸、彩笔、贴纸等。

用于游戏的道具，如眼罩、卡片等。

小贴纸、小奖品等用于奖励学生。

设计一份简单的午餐食物调查问卷，问卷内容包含常见午餐食物选项以及“喜欢/不喜欢”的勾选框和“喜欢的原因”的简答栏。

五、教学过程

（一）Warming-up

播放一首欢快的英语儿歌《LunchTime》，同时在屏幕上展示各种丰盛午餐食物的图片，如汉堡、披萨、炒饭、炒菜等。引导学生跟着音乐一起唱，一起欣赏图片，营造轻松愉快的课堂氛围，自然地引入本节课与午餐食物相关的主题。

歌曲结束后，教师提问学生：“Doyouliketheselunchfoods?Whatdoyouusuallyhaveforlunch?”鼓励学生用已有的英语知识回答问题，复习之前学过的关于食物的词汇，激活学生的背景知识，为新课学习做好铺垫。

（二）Presentation

词汇教学

利用多媒体课件依次展示米饭（rice）、面条（noodles）、鸡肉（chicken）、鱼肉（fish）、蔬菜（vegetables）、汤（soup）等午餐食物的图片，向学生介绍对应的英文单词。教师说：“Lookatthispicture.Thisisrice.R-I-C-E,rice.Weofteneatricewithdishes.Followme,rice.”采用同样的方式，依次