古人谈读书教学设计.docx

25.古人谈读书 课前解析 关注选文出处：《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，成书于战国前期。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。 关注作者：孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑（今河南省商丘市夏邑县），生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）。中国著名的思想家、教育家、政治家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。 朱熹(农历1130.9.15—1200.4.23)，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍江南东路徽州府婺源县(今江西省婺源)，出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中。 关注文言文的诵读方法：在文言文教学中, 指导学生诵读并形成习惯,可收到事半功倍之效。第一, 通过诵读, 扫清字词读音障碍, 并初步理解字词的含义。第二, 通过诵读, 正确断句, 把握文章的朗读节奏, 并体味文句意蕴。第三, 通过诵读粗略了解文章大意, 把握文章基本内容。第四,通过诵读逐步理解和感悟文章的思想情感, 把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特色。 【教学目标】 1.会认“矣、耻”等4个生字，掌握多音字“识”，会写“耻、诲”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.借助注释理解每句话的意思。 3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 【教学重点】 1.借助注释，理解课文大意。 2.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方法带来的启发。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标 】 1.会认“耻、寝”2个生字，掌握多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助注疏通第一则文言文的文意。 【教学过程】 一、师生谈话，带入新课。 1.教师引导：同学们，你知道哪些古人读书的故事？给大家讲一讲？ 2.学生讲述故事，过程中教师加以引导和评价。 3.教师过渡：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度记录下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。 （板书：古人谈读书） 【出示课件1】 4.教师引导：本课总共由两个部分组成，第一部分选自《论语》，第二部分是朱熹谈读书。这节课我们学习第一部分《论语》六则。 【出示课件2】 教师引导：我们先请同学们来说一说你对孔子以及《论语》有哪些了解？ 预设1：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。著名的思想家、政治家、教育家、儒家的创始人。 预设2：《论语》 儒家学派的经典著作之一。由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。与《孟子》《大学》《中庸》合称“四书”。 （设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，引起学生的学习兴趣，通过谈对孔子和《论语》的认识为深入理解课文打基础） 【出示课件3】 【出示课件4】 初读课文，自学字词。 1.自读课文，提出要求。 教师引导:《论语》告诉我们关于读书的哪些道理呢？请同学们大声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 【出示课件5】 2.指名读课文。 教师引导正音：同学们，这篇课文中几个字的读音大家要格外注意。“知、识、诲、” 【出示课件6】 教师讲解：先看第一句话中的 “知”，是一个通假字，同“智”，意思是“智慧”。所以在这里读四声“zhì”，这是通假字的读音规则。 【出示课件7】 教师引导：第三句话中的“识”中的“知”怎么读？请大家根据这句话的意思猜猜这个字的正确读音。 预设：“识”在这里读作“zhì”，表示的意思是“记住”。 3.再读课文，指导学生读准节奏。 （1）教师引导：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。请同学们自己试着读一读。 （2）学生自由练读。 教师引导：我们重点来看这几个难读的句子，老师已经标出了停顿符号，请你按照停顿再读这几个句子，争取读准确，等会我请同学们来读一读。 【出示课件8】 学生自由朗读。 教师指名读 （5）全班多种形式朗读课文。 教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样不仅能读出古文的韵味，还能增加我们对文章的理解。 （设计意图：让学生借助停顿符号读课文，