《古人谈读书-》第二课时-教学设计.docx

基础教育精品课 教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 古人谈读书（第二课时） 教科书 书名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年7月 教学目标 1. 认识“矣、岂”2个生字，会写“谓、诵”等3个字。 2. 正确、流利地朗读课文，背诵第二则文言文，理解第二则文言文的大意。 3.梳理古人读书求学的态度和方法。联系自己的读书体会，说一说文中的读书方法对自己的启发。 教学内容 教学重点： 1.利用学习文言文的方法理解大意。 2.总结文中提到的读书态度和读书方法教学难点： 联系自己的读书体会，思考梳理出的读书态度和读书方法对自己的启发。 教学过程 一、回顾旧知，复习导入 1.指名背诵第一则文言文，并说说大意。 2.全班朗读第二则文言文。（提示：读正确、读流利）。 （设计意图：回顾第一则文言文，既进行了巩固，又激发了学生学习第二则文言文的兴趣。） 二、朗读课文，读出节奏 1.自读课文 （1）请同学们借助注释，自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。 （2）指生读，师正音。 （3）同桌互读。 2.读出节奏。 （1）师范读。 （2）指生读，生生评价。 （3）齐读。 （设计意图：通过多种形式进行朗读，读出节奏，有助于理解句意。） 三、自主学习，理解大意。 1.学生利用上节课制作好的学习文言文小锦囊，进行自主学习，理解第二则文言文的大意。 2. 圈出不理解的词语或句子，进行小组合作。 3.指生说一说第二则文言文的意思。 4.对于学生理解不正确的词语，老师进行点拨。如：“余尝谓”中的“余”是文言文中的常用字，是“我”的意思。“亦、矣、乎”等字也是文言文中的常用字，多读一些文言文，这些字的意思自然就明白了。“眼口岂不到乎”中的“岂”是表示疑问的词，在这里的意思是“难道、哪里。” 5.再指生说第二则文言文的意思。 6.同桌之间互相说说大意。 7.带着自己对这则文言文的理解，自由朗读第二则文言文，并背诵。 （设计意图：通过自学和小组合作，让学生熟练掌握学习文言文的方法，进而更好地理解大意。） 四、梳理方法，交流启发 1.引导学生思考：第二则文言文告诉了我们什么读书方法？ 2.同桌之间交流。 3.指生说，老师归纳、板书。 第二则文言文中关于读书方法的关键词是“心到”、“眼到”、“口到”，其中“心到”尤为重要。（板书：心到 眼到 口到） 4.引导学生联系自己的读书体会，回顾第一则文言文，说说这两则文言文中的读书态度和方法对自己的启发。 （1）你用过课文中读书方法吗？在读书中，你是否做到了？今后的读书学习中，你应该注意些什么？ （2）指生来说自己的启发。 （设计意图：通过梳理和总结读书方法，让学生更好地运用到自己的读书学习中去，从而加深对课文的印象。） 五、制作书签，畅谈体会。 联系自己的读书体会，想一想课文中的哪一句话对自己启发最大，写在自己的准备好的书签上，注意竖式写法的格式，写好之后来展示，并说明理由。 展示交流，师总结 （设计意图：让学生掌握竖式写法的格式，并进一步体会句意。） 六、指导生字，正确书写 （1）同桌交流识字方法。 （2）指生说识字方法。 （3）学生练写生字，师评价。 （设计意图：通过交流识字方法，有助于正确美观地书写生字。） 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 附：2021年金水区第十五届希望杯课堂展示课获“二等奖”。