古人谈读书-教学反思.docx

《古人谈读书》教学反思 郑州市金水区金沙小学 商军妹 《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，选择了《论语》中六句关于读书的名言和朱熹的关于读书的名句。在本文中两位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。执教本课后，我感觉自己的优点有以下几个方面： 一、调动积累，走近名人。 为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅两位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。 二、以读为主，以读促悟。 文言文和现代汉语的距离很大。本文的两部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读，读准字音，同桌互读，相互帮助。可以放手引领读书。第二层次，在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。第三层次，我引导学生边读课文，边对照注释，理解每句话中关键词的意思。 三、合作探究，感悟内涵。 在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。接着再让学生观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。 四、背诵积累，制作读书卡。 布置全班同学背诵任务，自由背诵，同桌比赛背诵。此环节注重引导学生快速准确地背诵，为积累丰富的语言夯实基础。接着迁移运用，引导学生制作名言卡片，选的内容出自本文，要工整抄写，学生的动手实践能力得到了很好的锤炼。 不足之处：整堂课老师对学生的引导太多，对学生不放心，学生的思维的深度和广度还没有打开。 改进措施： 如果再重新上这篇课文，我会让学生自己试着说说对名言的理解和感悟，尽量做到导扶放结合，把课堂还给学生。