做减法想加法例3教学设计（表格式）2025沪教版一年级下册数学.docx

课题

做减法想加法例3

课型

新授课

课时

1

内容分析

本课是沪教版新教改一年级第二学期第一单元20以内数的加减法(二)中的第三课时，是在学习了20以内退位减法的

“分拆减数和“分拆被减数”两种方法后，进行的第三种算法学习——“做减法想加法”,夯实计算技能，促进计算方法的全面性，提高计算的正确性。为后续100以内退位减法打下基础。

本节课围绕20以内减法运算，重点介绍做减法想加法

的计算方法。通过具体情境和练习，让学生理解减法与加法的互逆关系，掌握新的减法计算策略，为后续更复杂运算打基础。

学情分析

一年级学生以形象思维为主，对直观、有趣的学习内容感兴趣。他们在一年级上对加减法关系有初步感知，掌握了20以内进位加法运算，但抽象思维能力较弱，在理解和运用“做减法想加法“”时可能有困难。

因此，在教学中，学生需要理解加减法互逆关系，熟练运用做减法想加法计算20以内减法，能解决相关实际问题，提

升运算和思维能力。

*任务分析

个熟练进行20以内退位减法计算个优化方法

个

熟练进行20以内退位减法计算

个

优化方法熟练运用

掌握“做减法想加法”的算法

思考交流总结方法

理解“

做减法想加法

情境引入

”的算理

自主探究理解算理

解读情境引出新课

教学目标

1、结合情境，理解加减法互逆关系，掌握“做减法想加法”计算方法，能熟练且正确地计算结果，发展初步的运算能力。

2、通过练习，复习巩固20以内退位减法的三种计算方法，进行算法优化，灵活运用方法解决简单的实际问题。

3、在自主探究算理和算法的过程中，养成严谨认真的学习习惯。

教学重点

掌握“做减法想加法”计算方法，正确计算20以内减法。

教学难点

理解加减法互逆关系，灵活运用方法解决问题。

教学资源

课件、情境图等。

教学环节

教与学活动

评价关注点

一、引入

(一)根据所给的加法算式写出2道减法算式。

6+8=14

□-□=□

□-□=□抽学生回答。

(二)出示情境：一群小猫正在一起开心的玩皮球!

1.出示主题图(小猫图片及文字)

白猫和黑猫一共有11只，其中白猫有4只，黑猫有几只?

2.从文字和图片中获取了哪些数学信息?

3.列出算式(板书),说说这个式子的含义是什么?

4.揭题：今天我们继续学习20以内的退位减法。

正确审题。

能说清数量关系。

二、探究新知

(一)复习分拆减数和“分拆被减数”

师：11-4=请你用学过的方法来计算，谁会算?师：还有其他方法吗?谁来算?

生边说师边板书计算过程。

预设：11-4=711-4=7

先算11-1=10先算10-4=6

再算10-3=7再算1+6=7

(分拆减数)(分拆被减数)

(二)新授做减法想加法

师：做8-3时，想哪个加法算式能帮助我们?

(1)学生小组讨论。

(2)交流反馈：因为3+5=8,所以8-3=5,

师：从中可知：减法是加法是逆运算；也就是说：

加法和减法之间有着互逆的关系。

(3)知识迁移

师：同样的，我们也可以用这种方法来思考11-4,谁会计算?来说说看?

学生自由交流。

预设：11-4,先看减数是4,就想4加几等于11,因为4+7等于11,所以11-4=7.

师：谁能再完整的把计算过程说一遍?谁还想说?生边说师边板书：

11-4=(7)想：4+(7)=11

师：这就是今天我们学习的第三种算法做减法想加法(课题板书补充完整)

(4)尝试练习

师：请同学们尝试完成书第4页练一练的第1小题。练一练

1算一算。

12-3=□

12-3=□

分拆减数分拆被减数

先算：12-□=□先算：□-3=□

再算：□-□=□再算：□+□=□

做减法，想加法

3+□=12

学生独自完成后对答案。

师：你最喜欢哪一种算法?说说理由。(生交流)

三、巩固练

习

1、出示书第5页第2题：算一算，找规律。

师：请用你最熟练的算法来计算这组题，看看哪个小朋友做的又快又对?

多次练习，巩固

知识点。

2算一算，找规律。

观察算式组

的相同点和

不同点。

尝试说出规律，会正确

表达。

仔细审题。

正确计算。

正确审题。

13-3=□

13-3=□

13-4=□

13-5=□

13-6=□

师：请仔细观察这一组题，找找这些算式之间的排列有什么规律?

生自由发言，师生一起总结规律。(被减数都是13,减数依次加1,差就依次减1)

出示右边一组题，

11-5=□

11-5=□

11-4=□

11-3=

11-2=□

学生独自尝试后讨论，总结规律。

2、出示书第5页第3题：填一填。

+7

+7-8-4

5