01第一章教育学和教育.ppt

教 育 学 原 理 德国教育哲学家康德说,人只有受教育才能成为一个人;人是唯一需要受教育的动物. 在中国,学记里说:”建国君民,教学为先”,现代中国曾经有人提出”教育救国”的主张;今天我们认为,经济要发展,教育要先行,国家推行”科教兴国”战略. 法国启蒙思想家卢梭说,人类的各种知识中最有用又最不完备的是关于“人”的知识. 前苏联教育家马卡连柯说:“我非常重视教育理论，离开教育理论，我是不能工作的”. 课程性质与评价办法 要求 第一章 教育学和教育 第一节 教育学概说 一、教育学的研究对象 二、教育学的形成和发展 三、学习教育学的意义和方法 第二节 教育的产生和发展 一、教育的概念 二、教育的产生 三、教育的发展 第一节 教育学概说 一、什么是教育学? 二、教育学的形成和发展 三、学习教育学的意义和方法 一、什么是教育学? 1 .教育学的研究对象 2 .教育学的学科性质 1教育学的研究对象 问题:什么是科学？ 英国科学史家W.C.丹皮尔认为： 科学是关于自然现象的有条理的知识. 是对于表达自然现象的各种概念之间的理性研究. 狭义的科学单指自然科学. “科学”？ “科学（science）”一词源于拉丁文“scientia”或“scirc”，意为“识认”或“学问”。德文“科学（Wissenschaft）”一词与“scientia”意义最为接近，泛指系统的知识。英文、法文“科学（science）”在没有其他限定词的情况下，一般指“自然科学”或“经验科学”，与德文中的“exacte Wissenschaft”（精密科学）相当 。 二、教育学的研究对象和学科性质 教育学的研究对象 教育现象 教育问题 教育规律 什么是教育现象? 教育现象是可以感知、可以认识的人类各种教育活动的外在表现形式。 从时间上看，包括古今中外各个时期曾经存在、正在存在和将要存在的教育活动、教育制度、教育思想； 从空间上看，包括各个地区、各个民族、各个国家的教育实践、教育制度、教育思想。 既包括各种教育实践（教育事实、教育活动、教育问题），也包括教育理论研究。 问题 教育学的研究对象是发生变化的吗？ 教育学的学科性质 教育学，英语为“pedagogy”，德语为“p?dagogik”，法语为“pédagogie”，俄语为“ледагогика”。 后来“教育学”在德语、法语、俄语中词义基本未变 ，在英语中却逐渐演变为“education”一词。亨德森（E．N．Henderson）说：“教育学（pedagogy）”最初是师范学校中的一门主要关注初等教育的学科，进入高等院校后，便遭到了大学专家的嘲弄与批评——认为它所提供的只是“软性”教育学（“soft” pedagogy）。为了获得与其他学科的同等地位，以立足于大学的殿堂之中，教育学者们感到有必要修正和扩充教育学的内容。这就出现了用“education”一词代替“pedagogy”的倾向，并用“education”作为系科和教授职位的名称，而“pedagogy”一词在很大程度上便弃之不用了。这样，新的“教育学（education）”就取代了旧的“教育学（pedagogy）” 。 　　“education”一词获得学科意味之后，在一定程度上提升了教育学的学科地位，但也使人们面临着“一个顽固的词汇问题”，即不得不用同一个词表达“教育知识”和描述“教育知识的对象” 。也就是说，“education”兼有两个指称对象：一是教育活动或现象；二是以教育活动或现象为研究对象的教育学或教育理论。 教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门社会科学。 2教育学的学科性质 教育学是一门社会科学 教育学具有自然科学的一些特征 教育学是一门人文学科 心理学 社会学 哲学 管理学 教育学 人 人的本质 未来学 人类学 历史学 法