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第一章 -教育学 第一章 教育与教育学 复习思考题 1．你对教育是如何理解的，应该如何表述教育的概念，说明理由。 2.人们为什么对教育有不同的界定，其中是否蕴含着不同的教育观念？ 2．什么是教育的质的规定性？ 3．教育的基本要素有哪些？它们是如何相互作用的？ 4 ．教育学的研究对象和任务是什么？ 5．简要归纳教育学的发展历程。 6．如何认识教育学的价值 一、什么是教育 （一）教育的日常用法 作为一种过程 作为一种方法 作为一项事业、制度 （二）教育的词源 西方的拉丁文 意思就是采用一定的手段，把本来就潜藏在人身上的东西引导出来，从潜质变为现实。 （三）教育的定义 人们常常从不同的角度来看教育， 也产生了不同的教育视点和教育概念， 因而， 就难得有 一致的教育定义。 1.教育是一种社会现象，它产生于社会生产和生活的需要。归根到底产生于生产劳动。 2.教育是人类社会所特有的一种社会现象。 动物界不存在教育，所谓动物的 “教育 ”和 教学“ ”完全是一种基于生存本能的自发行为。 3.与人类的其他社会活动相比，教育是一种有目的地培养人的社会活动。培养人是教育的立 足点，是教育价值的根本所在，是教育的本体功能。 教育的含义有广义狭义之分 广义的教育 凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论 是有组织的或是无组织的， 系统的或是零碎的， 都是教育。 包括了含学校教育在内的各种教 育，如家庭教育，社会教育，自我教育等。 狭义的教育 专指学校教育， 学校教育是由专门的教育机构所承担的， 由专门的教职人员所实施的 有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。 教育的质的规定性是教育是一种有目的地培养人的社会活动。 总结： 教育是一种有目的地培养人的社会活动。 是传承社会文化、 传递生产经验和社会生活 经验的基本途径。 二、教育的基本要素 1．教育者 1 / 5 第一章 -教育学 “教育者 ”就是从事教育活动的人 。广义地说，凡是对受教育者在知识，技能，思想，品德 等方面起到教育影响作用的人，都可成为教育者。但从学校教育的狭义上说，教育者主要 是指学校中的教师和其他教育工作人员。 2．学习者 这里使用 “学习者 “的概念而不使用 “受教育者 ”或 “学生 ”这两个概念，是因为 “受教育 者 ”是一种比较被动的存在，而比起 “学生 ”来说， “学习者 ”既是教育的对象，又是学习的主 体。 是一个更能概括多种教育对象类型的词汇。 3．教育影响 教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也 包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。 一、教育学的研究对象与任务 （一）教育学的研究对象 教育学的定义 :教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育现象：教育的外部表现形式 教育问题：人们对某些具体的教育现象所进行的思索 教育规律：教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和发展变 化的必然趋势。教育活动的两个最基本规律 （二）教育学的研究任务 研究教育现象和问题 揭示教育规律 指导教育实践 二、教育学的产生和发展 （一）教育学的萌芽阶段 1. 以教育思想的形式存在，与其他思想交织在一起，理论水平较低。我们一般称之为“前 教育学时期” 。 2.虽未形成独立科学，但积累了丰富的教育遗产。无论在古代希腊、罗马，还是古代中国都 留下了大量的关于教育的论述。 中国古代的教育学思想 代表人物 ：孔子、墨翟、老庄、韩非、朱熹等 代表作 ：《论语》《学记》《师说》《语录》等 西方古代的教育学思想（主要是古希腊、古