第十一章教学策略和评价.ppt

4.教学评价具有教学促进功能 评价本身也是一种教学活动。如测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正一些观念。另外，教师可以将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得新的学习经验或达到更高的教学目标。 (二)教学评价的种类 依照不同的分类标准，教学评价可作不同的划分。 按评价基准的不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价； 按评价内容的不同，可分为过程评价和成果评价； 按评价功能的不同，可分诊断性评价、形成性评价和总结性评价； 按评价分析方法的不同，又可分为定性评价和定量评价。 二、教师教学工作评价指标体系 (一)教师教学工作评价指标体系 教师教学工作的基本环节是备课、上课、课后辅导、作业批改和考试考查五个环节，其中上课即课堂教学是教学工作的中心环节。因此，这里主要介绍基本环节工作和中心环节工作两个方面的评价指标体系，而考试方法则做为第二个问题介绍。 (二)考试法的应用——考试试卷编制 考试是根据教学目标的要求，按一定的规则，用数据对教学效果加以确定和描述的过程与手段，是检查学生学业成绩、能力和技能，检查教学效果的主要方法。 1.试题的编写——教学目标的角度 试题可以从多种角度进行分类:从形式分类，可分为主观性试题、客观性试题；从教学目标、要求学生形成不同水平能力的角度，可分为考察记忆水平、理解水平、应用水平、评价水平的试题。 2.试卷编制 试卷编制过程完整的步骤是:明确考试目的、制定考试大纲、拟定编题计划、编写和审定题目、对题目作预测、作试题分析、建立题库、将试题拼配成试卷。 本章思考题 ： 1.什么是教学策略和教学评价？ 2.讲述、动作呈示、问答、练习指导、阅读指导和活动指导等教学行为策略运用各有什么基本要求？ 3.教学工作评价和课堂教学评价指标系有什么异同？ 4.试卷编制有哪些程序，各类试题编写有什么要求？ 5.教学策略与教学方法、教学模式有什么联系和区别？ 6.教学工作评价与教学评价有什么联系和区别 第十一章 教学策略和评价 教学目标: 1.理解教学策略、教学评价的内涵; 2.掌握呈示行为,教学对话,指导行为策略和考试试题类型以及试卷编制方法; 3.了解教师教学工作评价指标体系 教学重点： 教学策略的掌握运用 教学难点： 教学评价的理解 第一节 教 学 策 略 一、教学策略概述 (一)教学策略的含义 教学方式是指教学过程中具体、单一而细节化的教与学的行为。包括教的行为，如板书、提问等，也包括学的行为，如答问、复述等，也包括教学互动的行为，如交谈、对话等。教学方式是教学方法、教学模式、教学策略活动的构成部分。 教学方法是指教学过程中以外部动作命名的具有独立教学功能的教学行为。各种教学方法都是由许多具体的教学活动方式组合起来的，虽然比教学方式高一层次，但它仍然主要是一种直接的教学活动，是构成教学模式和教学策略的活动单元。 教学模式是指一定教学思想或理论主导的教学范型与样式。教学模式是由一系列教学方法和方式组合而成的，但它不同于某一种教学方法或教学方式的活动，也不是几种教学方法、方式的联合运用，而是某种教学思想主导下或某种教学理论指导下组合教学方法、方式形成的稳定的教学活动结构，在形式上具有结构性、稳定性、简约化、概括化的特征。在教学过程整体性意义上看，教学模式同教学策略具有同一性，即都是对教学过程的整体性把握与推进措施。但教学模式是强调教学活动稳定的结构模型和风格样式的范畴，而教学策略是强调教学活动适应不同教学情境的对策与方略的范畴。 教学策略是适应或应对不同知识和不同模式(意味着不同任务、不同目标)的教学活动的行为对策和方略；从活动层次上说，它既可以是一定教学模式的教学策略，也是由教学方法、方式组成的教学策略；从功能上说，它既执行着知识教学的直接功能，也具有教学过程监控、反思、反馈调节的功能；从涉及范围上说，它既是对教学全过程、诸因素优化设计与组合的谋划与设计，也是对每一种具体教学活动，每一个步骤教学行为的设想与调控；从特征上说，某种知识，某种模式的教学策略有一定的稳定性，但在具体活动过程中又有适应情境的变通性。 (二)行为性的教学策略分类 根据教师在课堂教学情境中的行为方式及其发挥的功能，可以把教师的教学行为分为三类，即主要教学行为、辅助教学行为和课堂管理行为，相对应的教学策略，就有教学行为