2024_2025学年高中语文散文部分第四单元埃菲尔铁塔沉思教案3新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.doc

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埃菲尔铁塔深思

教学目标：

学问与实力：

1、理解文中“虚”与“实”的关系，驾驭文本欲扬先抑的表达技巧

2、揣摩精彩段落和关键语句，理解铁塔的特点及其意蕴。

过程与方法：

探讨探讨——分析归纳；揣摩精彩段落和关键语句，比照文本分析探讨语言特色。

情感看法与价值观：

理解由铁塔的特点写人的特点的意蕴；培育擅长视察、思索以及勇于表达自己观点的习惯。

教学过程

导入：

课件展示埃菲尔铁塔的图片

二、整体感知：

在预习课文的基础上，请同学们再次速读课文，并思索两个问题：

1、本文的文体是什么？在行文上有何独特之处？

设计意图：引导学生从整体上感知文本的文体特点，尤其是文章行文（写作侧重点）上的独特之处，理解“虚”和“实”的关系。

点拨：标题——游记，文眼——深思。（一般游记的写作重点是写所见所闻，巡游的经过，巡游地的景色。本文的写作重点是否跟一般游记相同呢，从文章标题看，你觉得作者重点写哪两个字？从散文的“虚”和“实”来说，在这个题目之下，“实”应当些什么？——登塔经过，“虚”应当写什么？——登塔之思）

2、在作者笔下的铁塔是什么样的呢？在文章中圈画出表现铁塔特点的详细语句，并总结各个方面的特点。

设计意图：引导学生细读文本，理解关键词句，整体把握埃菲尔铁塔的特点，检查学生理解文章内容，概括和提炼信息的实力。

点拨：从文中找出描写或评价铁塔的文字，进行归纳思索。文中正面描写铁塔的文字不多，而是重在通过心理感受和侧面衬托来体现铁塔的特点（高大宏伟、脱俗、孤独孤独、坚韧宽厚等）。

三、梳理探究：

1、作者在文中为什么反复说铁塔是孤独的？

设计意图：引导学生深化理解作者对埃菲尔铁塔特点的认知，这也是作者情感改变的转折点。

点拨：从埃菲尔铁塔诞生的时代背景和作者登塔前的感受等方面思索。

2、登塔前后作者的心理情感上有什么改变?

设计意图：引导学生理解作者的情感改变过程，体会欲扬先抑的表现手法，理解其作用（教学难点）。

点拨：先划分出巡游经过，再体会其中的情感。登塔前—在塔下—登塔中—在塔上。

3、作者由登临埃菲尔铁塔悟得的哲理是什么？

设计意图：引导学生深化理解作者登塔的感悟，明确“深思”的内涵，这是教学重点。

点拨：找寻关键语句（带有争论或抒情色调的词句）

四、拓展延长：

作者在铁塔上的“深思”仅仅止于对埃菲尔铁塔本身的思索吗？在其深情而又理性的文字里可有一些言外之意呢?

设计意图：与同学们共同研讨铁塔蕴含的人文意蕴，进一步理解教学重点问题，并由课内延长到课外，调动学生的阅读积累和生活感悟。

点拨：作者借物喻人，我们如何看待像铁塔一样的人？梵高、屈原、布鲁诺等等这些历史杰出人物、时代的先锋人物？

五、课堂小结：

六、作业布置：

整本书阅读———余秋雨《文化苦旅》