思修第三章领悟-课件(PPT演示)教程.ppt

第三章 领悟人生真谛 创造人生价值;我评定一个人的真正价值只有一个标准，即：看他在多大程度上摆脱了“自我”， 他摆脱了“自我”又是为了什么。 ??? ——爱因斯坦 ;人类本性有一种根深蒂固的倾向，这倾向就是我习惯地自以为是一个什么样的人，那么你必是那样的人。 ——爱默生 ;一个人的生命是可宝贵的，但是一代的真理更可宝贵，生命牺牲了而真理昭然于天下，这死是值得的。 ——鲁 迅;第一节 树立正确的人生观;一、世界观与人生观;世为时间，界为空间，世界具有四个维度，即长、宽、高、时间。 世界所包含的不仅仅是地域，也包含了历史、现在、未来。 ;世界观的两种类型;人生观（view of life）是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生的目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。 爱因斯坦说：“对于我来说，生命的意义在于设身处地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”;人生观的内容;*人是什么？;历史唯物主义关于人性的理解;应该怎样理解这段话的含义？;第二，人的本质在于其社会性，社会属性是人的本质属性。社会属性决定或制约着人的自然属性和精神属性。 第三，人的本质是由社会关系决定的，人的本质是人的各种社会关系的有机统一。;第四，人的本质是历史的、发展的。 在阶级社会，人的本质具有阶级性的特点。 不同的社会形态，人的本质状况有所不同。人们是在客观的、现实的、不断变化的社会关系中塑造自我，成为真正意义上的人，成为具有个性特征的自我。;恩格斯说：“人来源于动物界这一事实已经决定人永远不能摆脱兽性，所以问题永远只能在于摆脱得多些或少些，在于兽性或人性的程度上的差异。”;二、追求高尚的人生目的;胡忠和谢晓君的故事;孤儿学校处在海拔3800米的康定县塔公乡，是一所福利性质的民办公助寄宿制学校。这里是甘孜州13个县的汉、藏、彝、羌四个民族143名孤儿的校园，也是他们完全意义上的家。胡忠以志愿者身份来到塔公乡，300多元生活补助是他每月的报酬。 2003年，在丈夫的召唤下，妻子带着三岁的女儿也来到这里支教。　;人生目的的作用;人生目的决定人生价值标准。 正确的人生目的会使人懂得人生的价值在于奉献，从而在工作中尽心、尽力、尽责；错误的人生目的则会使人把人生价值理解为向社会或他人进行索取，从而以追逐个人私利为有价值、有意义的人生 。 爱因斯坦说：“我们一来到世间，社会就会在我们面前树起了一个巨大的问号，你怎样度过自己的一生？我从来不把安逸和享乐看作是生活目的本身。 ”;三、确立积极进取的人生态度;人生态度是人生观的表现和反映。 一个人如果不思考人的生命应有的意义，对什么事都显得“无所谓”，这实际上是庸碌无为的人生观的表现。 一个人如果抱着“浮生如梦”，“及时行乐”，“今朝有酒今朝醉”的混世态度，其背后必然是低俗、庸碌和沉沦的人生观。 一个人如果“看破红尘”，满眼只见烦恼、痛苦和荒谬，以悲怨愤懑、心灰意冷的倦怠态度对待生活，其背后必然是消极悲观的人生观。 与上述情况相反，一个人满怀希望和激情，热爱生活、珍视生命，勇敢坚强地战胜困难并不断开拓人生新境界，其背后一定有一种正确的人生观作为精神支柱。 ;凯斯?哈瑞尔：态度决定一切;（二）端正人生态度;乐观：乐观向上、热爱生活,对人生充满自信，体现了对自己、对社会、对生活的积极态度，这种态度是人们承受困难和挫折的心理基础。 进取：人生实践是一个创造的过程。适应历史发展的趋势，以开拓进取的态度迎接人生的各种挑战，就能体验生活的快乐和幸福。;希尔：走向成功十七条黄金定律;8、培养个性 9、创新制胜 10、充满热情 11、专心致志 12、富有合作精神 13、正确对待失败 14、永葆进取心 15、合理安排时间和金钱 16、身心健康 17、养成良好的习惯;四、用科学高尚的人生观指引人生;在马克思主义发展史上，从马克思和恩格斯提出的“为绝大多数人谋利益”，到列宁提出的“为千千万万劳动人民服务”，再到毛泽东概括的“为人民服务”，反映了为人民服务思想和命题的形成及发展的过程，反映了无产阶级的人生观、道德观的形成、发展和完善的过程。 ;人是为别人而生存的——首先是为了那样一些人，他们的安乐和幸福关系着我们自己的全部幸福；然后为许多我们所不认识的人，同情的纽带把他们的命运同我们联系在一起。我每天上百次地提醒自己，我的精神的和物质的生活都有赖于别人的劳动，其中既有活着的人，也有已死去的人。我必须尽自己的努力，以同样的分量来偿还我所领受了的和至今还在领受着的东西。 ——爱因斯坦;树立为人民服务的人生观;*为人民服务的人生观;郭明义;郭明义说： 接触不同的社会群体，就会有不同的