教案I am more outgoing than my sister.doc

附件二：教学方案设计模板 学 科 英语 课 题 Im more outgoing than my sister 课 时 45分钟 授课对象 初二 授课教师 教师编号 学习内容分析 Im more outgoing than my sister这一单元的语言点主要是从外貌和性格上去描述一个人，语法上有比较级的运用，阅读上是以书信，形式表现出来的。各种活动都于学生的生活息息相关，学生比较乐于接受。听说读写都照顾到了，可以从不同角度给学生知识的冲击，让他们形成这样一种自然而然的语言环境。 学习者分析 初二是是处于一个学习分化的阶段，他们处于渐渐适应了初中生活又没有很大中考压力的阶段。除此之外，也是他们身心发展的一个转折点。他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强。因此，在教学中，我会多多鼓励他们，让他们感受到一种被重视的感觉。这一单元是他们探索未知的一个开始，他们可以通过一些简单的对话去得知一些同学极其家人的基本特征，有助于他们更加和谐的相处和交流。 教学目标 能够运用所学的句型提问别人的各种身心特征以及能够谈论自己的各种身心特征。 能够运用比较级来比较两个人的特征，并且用完整的比较级句式。 能够在复习一些表特征的形容词的同时，学习一些新的表特征的形容词，扩大他们的单词库。 锻炼学生的阅读技巧和阅读策略，让他们有一个自己去组织和思考的能力和积极性。 能够进行有效的写作。 教学重点、难点 及解决措施 形容词比较级的变形，通过在文单元中对有关词语圈圈、划划作标注来培养学生对于句子中的词语要十分关注的习惯。并且举出足够多的例子让同学们来练习，起到举一反三的作用。 记单词会有点困难，我会才教学过程中以联想记忆，实物记忆，意义记忆，整合记忆，等多种形式渗透于教学过程中，给他们一种单词的享受，而不是负担。 阅读起来会有点儿吃力，我会采取循序渐进的方法，让他们一步一个脚印去探索这篇阅读，而不是逐字逐句翻译，把破碎的文章呈现在他们面前。我会以一种生动的，生活化的场景呈现出来。 写一篇作文对他们来说难度也有点儿大，我会在写之前给他们准备一些词汇，一些单词，一些结构，这些将贯穿于我的教学中，这样他们写起来也有话可说。 教学过程（可续页） 教学 环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 媒体应用 （一）识图导入 1、看图，看他们都在做什么。 2、引导他们注意话中的那个疑问句极其回答。 3、模仿那个句型。 Is that Sam? No,thats Tom.He has shorter hair than Sam. And hes calmer than Sam. 5分钟 口述规则。 板书下同学们说出的单词。 在此过程中不断提出引导性的问题。 引导他们尝试做模仿。 学生说出自己看到的画中所涉及的单词。 跟着老师的提问，不断探索。 跟着老师的引导，尝试做模仿。 呈现那幅图 （二） 机械练习 比较级重点呈现。 对形容词部分进行替换工作，并且同时引出不同形容词的比较级的不同表达法。 当然，机械练习前，会有一个举例的过程；机械练习后，会有一个总结的过程。 在此过程中会有单词库的提供，会有句型的准备，为之后的写作打下基础。 10分钟 对比较级进行划线，引起学生注意。 给出一个有比较级的句子，再给出形容词的单词库，让他们有意识进行替代活动。 给他们分小组，采取小组比赛的活动形式。记录下分数，哪组替换对得最多，就是获胜组。 对学生需要注意的部分，要划上着重号。 5、区别对待学生，对接受困难的的学生要有耐心地鼓励指导，对于接受能力强的学生，就要给他们加大难度。 1、仔细听比赛规则。 2、认真思考，认真吸收，敢于尝试。 3、替换的时候要特别注意老师加着重号的部分。 4、积极主动运用老师提供的一系列单词和句型，变被动为主动。 5、在小组中要积极表达自己的意见，有合作意识，一起努力。 对话和 单词库 （三）看视频，作比较 1、看一个双胞胎的视频。 2、对他们的外貌和性格进行比较。 3、还同时给他们一种情感输入，即要不停奋斗。 8分钟 播放视频，表明目的。 引导他们进行比较。 给同学们简单讲述这对兄弟的情况，赞扬他们的奋斗精神。 看视频。 积极发现不同之处，跟着老师的思路进行比较。 受激励，好好学习。 双胞胎视频播放 (四) 阅读 引出书上的阅读。（两姐妹的比较） 通读，掌握大意。 细读，深入细节。 9分钟 过渡到书中的阅读。 叫同学们通读全文，找出大意。 让他们找文中的关键词，从而了解细节。 思绪转到阅读。 通读全文，总结大意。 在读全文，找关键词并划线，要尽可能多的抓细节。 （五）写作准备 由阅读的内容引出作文。 以思维