浅水洼里的小鱼(教学设计).doc

28 浅水洼里的小鱼 执教者：象州县寺村中心校 刘玉 2014.12.11 一、教学目标： 1. 认识“甚至”等7个生字，会写“至”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 二、教学重点、难点 重点：认识本课7个生字，会写8个生字，有感情的朗读课文。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 三、教学准备：课件资料 四、教学课时：两课时 第一课时 一、课件演示，情景导入 1．课件演示： 画面上出现这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。 师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！ 出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件在此处定格。） 2．小朋友，看到这儿，你想说些什么？（生答） 3．那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。 出示课题：浅水洼里的小鱼 水洼，就是小水坑，那，浅水洼就是——谁来说一说？（里面只有浅水的小水坑）齐读课题。 二、触摸课文，随文识字 1．请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，读通句子，做到不添字，不漏字，读完后标上小节号。（生自由读课文，读完后圈点，作记号） 2．检查反馈： （1）课文共有（）小节。 （2）老师想听听你们读的怎么样。课文的第一自然段谁来读？ ①这个自然段里有一个词，它是由两个生字组成的，谁来读一读？（生：甚至）。这两个字都是翘舌音，咱们一起读（甚至）。小朋友看看‘至’这个字，你有什么好办法记住它。 ②放回句子中读：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 ③在读第一段话的时候，有一句句子比较长，我们在读的时候，不仅仅要注意标点符号的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿，是哪句话呢？听老师读一读，你们找一找。 “用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。” ④只要注意标点符号的停顿，词语和词语之间的停顿，就会读好句子。咱们一起读一遍。（生齐读） ⑤在这个句子中有一个生字，是哪个？出示“蒸”指名读、识记字形。教师出示古体字“蒸”帮助学生从字理进行识记。 ⑦过了不久这些小鱼都会——干死，识记“死”字 （3）谁来读第二自然段 ①读得正确又流利。老师奖励你读读这个词语——继续 ②古人云‘继，续也。’继，就是续。你看看，这两个字都是（生：绞丝旁），绞丝旁的字大多都是和丝有关。古时候，继，就是表示把断成两截的丝线接起来。咱们再读读这个词试一试。 （4）三四自然段请两个小朋友来读。 ①这里有一个变调音，大家跟老师读——“一会儿” ②课文的三四自然段都有人物说的话。那咱们再读这样的句子的时候，就应该像平常咱们说话一样自然，师范读。 ③ 指名读。 ④我们在读书的时候，特别是在读人物说的话的时候，要跟平常说话一样自然。读得自然了，听起来才舒服。课文五六自然段也有人物说的话，那就像刚才那样，自己练一练这两个自然段。 （5）五六自然段中有个词特别不好读，我想请个同学来试试。谁来读？(在乎) 把第一个字读重一点，后边这个字读得轻而短，齐读。 ①把词放在句子请两个小朋友合作读。 ②后面是一个小问号，语气应该扬上去，大家来读一读。 ③这句话后面是什么号？感叹号。回答得再肯定些。齐读。 ④说一说，平时都有谁在乎你呢？ 爸爸妈妈、爷爷奶奶，家里人都把你们放在心上，都是多么的——在乎你。 ⑤课文中除了小鱼在乎自己的生命，还有谁在乎这些小鱼？ ⑥小男孩心里是这样想的，于是他这样说，谁来说一说—— “这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” ⑦同学们，像小男孩这样心里想着，嘴里说着，用一个词来说就叫——叨念,你再来读读这个词。这个词它可有意思了，它可以念成”念叨”‘叨’在后就读轻声了，大家再读。 这个词很有趣，调换一下位置就变成另一个词，意思还差不多的。那这样的词，在咱们的词语里，像这样的词语还有——牵挂——挂牵，唱歌——歌唱，相互——互相 ⑧小男孩在乎小鱼，所以他不停的捡鱼扔鱼，不停地——叨念。那这浅水洼里到底有多少条小鱼让男孩在乎？接下来就请你们再小声地读一读课文第一自然段，用笔画出相关的句子。 三、品味语言，精读悟情。 （1）请一个小朋友读一读你画的句子。 （2）拓展练习（课件）