《浅水洼里的小鱼》教学设计98435.doc

《浅水洼里的小鱼》教学设计 教材分析： 《浅水洼里的小鱼》是人教版二年级上册第七单元的第3篇课文。文中写的是一个小男孩把滞留在浅水洼里的小鱼扔回大海的事，表现了小男孩纯真善良、对生命无比珍视的美好心灵。课文内容平实，语言朴实，贴近儿童生活，富有童心童趣，蕴含着可贵的生命意识。 教学目标： 1、知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，体会生命的珍贵。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护动物、珍惜生命的意识。 设计理念 教学从语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。旨在使学生感受小男孩的善良之心，在痛惜小鱼陷入困境时萌生真情，在小鱼在乎的呐喊声中感动生命，在一次次平凡又执着的伸手中感受生命的平等与可贵。激发孩子们内心深处对小鱼本能的保护和怜惜，并走进男孩的内心世界与其产生心灵碰撞，激发真情，让学生看到生命之间相互关爱的伟大力量。 教学流程： 一、复习生字，导入新课。孩子们，其实时候，原先是一个火，四点底就是从火演变而来的。太阳像火一样照在沙滩上，十分钟过去了，二十分钟过去了，三十分钟过去了，水洼里的水越来越少了，小鱼，小鱼，此时，你感受到什么？你最想说什么呢？ D、是呀！此时的小鱼多么希望有人来救它呀！因为——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 此时的小鱼，多么盼望着能回到大海里去呀！因为——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 三、品词析句，感受“男孩在乎”。 1、同学们，浅水洼里的小鱼，就快干死了，有谁在乎呢？请你读读课文的第二到第六自然段。 2、谁来告诉大家，谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？(板书:小男孩 在乎) 3、小男孩是怎么做的呢？ 句子1：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 A、指名读句子。你能找出写小男孩子动作的词吗？（走、弯、捡、扔）小男孩怎样走？又是怎样捡？怎样扔？从中你体会到了什么？（辛苦、累）那他停下来了吗？为什么？ B、引读：虽然小男孩累得腰酸背痛了，但他看见小鱼，还是毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 虽然小男孩累得筋疲力尽了，但他看见小鱼，仍然毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 4、我听出来了，小男孩真的在乎这浅水洼里的小鱼。可我还是忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”（出示句子） A、理解 “成百上千”，齐读。 B、那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？他知道吗？ 5、于是我好奇地问：——“那你为什么还要捡？有谁在乎呢？”我疑惑地问——“那你为什么还要捡？有谁在乎呢？”小男孩是怎么回答的?（出示句子）指名读。（板书：鱼儿）省略号在这里是什么意思？再读句子。从你们的朗读声中，我听出来了，小男孩听懂了小鱼的心声。此时，你就是小男孩，把小鱼的心声告诉大家好吗？ （出示句式：这条鱼_________，这条鱼也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。） 引读：是啊，小男孩明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还是用心地在捡！因为他知道——“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” 在小男孩的眼里，一条小鱼就是一条生命，所以他不停地叨念着——“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” 6、我想，小男孩的言行，不仅感动了我，也感动了沙滩上所有的人。此时，沙滩上会怎么做呢？看来，所有爱鱼儿的人都在乎。（板书：……） 7、同学们，你瞧，在大家的帮助下，鱼儿又回到了大海，它们自由自在地游戏、玩耍，多幸福呀！此时，如果你是小鱼，你会说些什么呢？ 四、拓展延伸，升华“我们在乎。” 1、我们在乎浅水洼里的每一条小鱼，那如果其他小动物受了伤，你在乎吗？瞧： 一只小鸟受了伤，落在窗台上，我会—— 一只野兔受了伤，躺在大树旁，我会—— ，我会—— 2、是啊，动物是我们的朋友，我们都要——保护动物，珍惜生命。（板书）一起来分享一首小诗。 （播放音乐：教师饱含感情朗读诗歌） 我在乎海中小鱼回不了家，????? 我把小鱼送回家，谁的心里最在乎？????????? 我让小鸟飞上天，笼中小鸟飞不上天，????? 我