物理几种典型课堂的实践和思考.ppt

物理几种典型课堂的实践与思考;一：对新课改下课堂 变化的粗浅认识 ;（一）洋思、杜郎口：不同的学校， 相同的启迪;（二）学习后的冷思考;——教改实践需要平衡兼顾的智慧;（三）有效教学的五种关键行为;以问题引领合作 ——学案中导学的妙处 ; 在引导学生探究物质世界的同时， 需要引导学生探究教材. 没有对于教材的探究， 探究物质世界的举动将近乎钻木取火。 学生浅阅读、不读书的现象困扰着我们的教学。 学生不读书和教师满堂灌互为因果。 因为学生不读书， 所以教师惟恐哪一点知识照顾不周， 于是也就有了满堂灌； 因为满堂灌， 所以也就取缔了学生课上阅读的时间。 破解这一格局，应该从教师教学行为的改变开始。 ;实施新课程， 提出“用教材教”，而不是“教教材”。 这是希望我们把教材作为推动学生发展的素 材，而不是死抠书本。 在这个过程中， 通过教材导读学生学会读书， 依然是十分重要的教学任务。;仅仅倡导课下阅读是不够的， 还应该给他们留下课上的阅读时间； 仅仅把课上阅读时间还给学生也是不够的， 还应该对于阅读提供指导。 为此，应该加强问题引领。 “学案导学”渗透到教学之中。 如果不被相关的学生所理解，那么学生可能 会为了回答“学案”而到教材上去查答案，而 不是用“学案”来帮助读书增进理解。 ; “导学不学案”应该在问题设计上下些工夫。 什么样的问题是好问题？ 某个棋子在什么坐标位置? 某棋子的周围相邻的棋子是什么? 回答这样的问题几乎不需要智商。 反过来，如果问的问题是： 某个棋子处于该位置，它能够发挥的作用是什么？ 它的不同走向可能会发生什么影响？ 它可能面临哪些威胁？ 它怎样和周围的棋子组成战斗集群？ 这些问题就能激发学生的思考。; 下面的判断，不是教材中的原话。可是对于这些 内容的思考，却有利于教材内容的掌握，也有利于实 际问题的解决，因此也可以成为引领学生。读书的问 题设计。 1、法线是入射光线和反射光线之间夹角的平分线 （ ） 2、利用光的反射，可以实现光路的控制 （ ） 3、当反射面变化某一角度时，法线一定变化相同的角度 （ ） 4、当入射角发生变化时，反射角一定变化相同的角度 （ ）;一、课前检测:对上一节重点问题的复习或 对下一节问题的一个引领。;二:创设情景，激情引课， 鼓舞学生的智力情绪。;三：预习展示，结合课本解疑释惑。;3.根据你对压力的理解，完成下列压力的示意图。;4.仿照课本中图8-1来个亲身体验，完成下列问题。 （把书中说明性实验改成体验性实验，在问题的引领下， 挖掘实验的物理内涵。） ①三角板在手作用下处于 状态，两手指对尺子作用力大小 ，方向 ，是一对 力。 ②尺子对两手作用力大小 ，为什么两手指感觉不一样？ ③站在滑雪板上与直接站在雪地上对地面的压力大小 ，为什么产生的效果不一样？ 5.根据你对压力及产生效果的理解，猜测：压力的作用效果与什么有关？（在实验探究及对问题分析的基础上，水到渠成的完成问题的整合，即“对问题的猜测”。）;四：以问题统帅实验探究，做到乱中求稳，目标明确。 ;五:以问题为主线，引领学生课内的深阅读， 从而加深对物理含义的理解。;2、（脑筋急转弯）根据你的实验及对压强定义的理解，写出增大压强 和减小压强的方法。并从生活中举出一些实例。 体验生活： ①增大压强 （看图分类） ②减小压强 ;（三）压强的计算： 1、分析例题填空。 已知：F钉= S顶尖= = m2 m坦= S 带= ＿ ＿ 求：（1）钉子对墙面的压强P钉 解：钉子对墙面的压强P钉= = =＿＿ ＿ （2）坦克对地面的压强P坦 解：F坦=G= = ＿＿ ＿