2017西师版数学二年级(下)全册导学案.doc

数数（第一课时） 教学内容： 教科书P1主题图，P2—P3 例1—例3，课堂活动 教学目标： 通过操作，经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程，明确知道一、十、百、千、万都是计数单位，感受计数单位的意义，并知道相邻两个计数单位之间的进率是十，由此进一步培养数感。 教学重点： 认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系。 教学难点： 知道相邻两个计数单位之间的进率是十 教具学具： 计数器 板书设计： 数 数 10个一是十 10个十是一百 10个一千是一万 教学流程 教学流程 批注 教学主题图 请小朋友们仔细观察主题图，从图中你能发现哪些数字？这些数字有什么共同的特点？生：说出数字，都比100要大 这些数字都比我们以前学习的100以内的数要大，有的还要大得多。你看，在生活中我们随时会用到数字，并且常常会用到比100更大的数，想想，除了这些数字，你还遇到了哪些比100大的数。 举例说一说生活中比100更大的数字。（学校操场的跑道长200米，我们学校有1000多人等） 在生活中比100大的数还有很多很多，今天我们就一起来认识它们。 复习旧知 为了更好的认识这些数字，我们先一起来学习计数单位。试着说一说 其实关于计数单位，我们在一年级就学过了，有谁还记得？ 我们在一年级就知道，10个一是十，10个十是一百。在这里，一（个）、十、百（板书）就叫做计数单位。 教学例1 出示方格木块。猜一猜：这样的一块方格木块里一共有多少个小格？那么2块里有多少小格呢？（2个一百）接着往下数。100个小格，3个一百 10个一百我们可以用什么计数单位来表示呢？用千（1000）来表示。也就是说，一千里面有几个一百呢？10个一百组成一千。千是比百大的计数单位。一千里面有10个一百 动手操作：在计数器上拨出一百、两百、5百、9百，一千怎么拨呢？（满十进一）。动手拨一拨，在千位上拨1颗珠子 出示数序图。这样的线段我们把它叫做数序，1段表示100，我们一起来数一数。 一起数数 通过学习，我们认识了一个新的计数单位“千”还知道了10个百组成一千。现在老师来考考大家。600里有几个一百？800呢？2000里面有几个一千？5000呢？思考后说一说 教学例2 请小朋友们猜一猜，如果我们一个一千，一个一千的数下去，又会出现一个什么样的计数单位？我们一起来数一数。10个千就是一万（10000）。万是比千还大的计数单位。10个千组成一万。万，一个千，2个千…10个千 我们在计数器上来拨一拨。一万怎么拨呢？在万位上拨一颗珠子。（满十进一）一个千…9个千。 教学例3 操作：我们来比一比，看谁拨数拨得最快。请在计数器上拨一，拨5、拨十、拨百、拨千、拨万。 在计数器上拨数 通过今天的学习，我们认识了个、十、百、千、万这些计数单位，他们从小到大依次是？一起说一说。 我们知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，每10个小单位我们可以用一个大的单位来表示。那么你发现了这样表示数的方式的特点是什么吗？ 相邻两个计数单位的进率是10 课堂活动 理解题意后独立完成。 独立完成。 独立完成。 理解题意。想：10个一是十，100个一是100。10个10是多少？100个10 是1千。 数数（第二课时） 教学内容： 教科书P5—P7 例4—例5，课堂活动 复备 教学目标： 能根据情况一个一个、一十一十、一百一百、一千一千地数数。 理解万以内的数的组成。 体验数学活动中的探索与创造 教学重点： 能正确的数出万以内的数 教学难点： 理解数的组成 教具学具： 小棒，橡皮筋 板书设计： 数 数 小棒图 教学流程： 教学流程 复 备 教学例4 1．课前让学生准备90根小棒，并且每10 （1）从九十七数到一百二十 （2）在计数器上从一百九十七数到二百一十 根捆成1捆。 2猜一猜，老师这里一共有多少根小棒？（其中有90根是按照每10根捆好了的。）答案正确吗？我们一起来数一数。（数一次放1根）一直数到100。 数到100时，把10根捆成1捆。从这里我们可以看出10个十是一百（捆成一大捆表示一百）。试着数一数，接着往下数，数到109 再往后应该怎么数了呢？有没有同学会数？100根小棒后面不够10根时，我们要在中间用0来占位，数成一百零一，接着往下数，数到109。你能说说109的数的组成吗？（一个百和9个一组成109） 1个百和1个十组成110 再往后应该怎么数了呢？谁来试一试？（一百一十）我们再把这10根捆成一捆。现在谁来说一说110的数的组成？再往后数到120。老师这里一共有120根小棒。谁来说说120的数的组成？ 一个百二个十和组成120 数数，一个一个数你能在计数