第3部分小学数学课程标准解读.ppt

小学数学;设 计 理 念 ;一、《标准》的功能; 2、标准的功能： 《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。 《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。 ;二、设计理念; 情感不仅指学习兴趣、热情、动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富；态度不仅指学习态度、责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值、科学价值与人生价值的统一。?;（一）《标准》的六大基本理念 ;（二）六大理念的解读;;（2）“人人都能获得必需的数学”是指作为教育内容的数学，首先要满足学生未来社会生活的需要，这样的数学无论是出发点和归宿都要与学生息息相关的现实生活紧密联系在一起。;（3）“不同的人在数学上得到不同的发展” 每个学生都有丰富的知识和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。?“不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。 英才教育和面向全体的教育并不矛盾 ;2、如何认识数学 ;3、如何认识数学学习 传统的数学课程内容重结果轻过程，形成结果的生动过程往往被严密的条文所取代，排斥了学生学习过程的探究乐趣与个性思考。标准指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。;数学模型：所谓数学模型，是指针对或参照某种事物的特征或数量关系，采用形式化的数学语言，概括地或近似地表述出来的一种数学结构。;数学建模的过程;（2）数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、自主探索、合作交流。;4、如何认识数学教学;（2）教师的角色要作出相应的改变 教师角色的新期待：优秀的节目主持人 ;在新形势下，对教师提出了以下方面要求; 1、教师要实现从知识传授者到数学学习的组织 者、引导者、合作者的角色转换; 2、教师要善于营造和管理学习氛围和环境教师要有能力为学生提供数学学习必要的时间、空间和资源 3、教师要有把数学学习与促进学生一般发展融为一体的能力。 4、要把握学生已有了什么样的个人数学知识和直接经验； 5、要掌握一批在教学中用得上的情境问题，要有引导学生经历数学化的经验等等。;5、如何认识数学教学评价;（1）把过程纳入评价的视野：过程评价和结果相结合、认知评价和情感态度评价相结合、注意评价内容的综合性、注意评价方式的多样性、注意评价对象的差异性、注意评价结果的激励性。;三、设计思路; 《标准》用了“了解（认识）、理解、掌握、运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。 《标准》使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等过程目标动词表述学习活动的不同程度。使用这些动词进行表述是为了更准确地刻画上述四个方面的具体目标。 ; 经历（感受）：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。经历(感受) 在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。 体验（体会）：参与特定的数学活动，认识或验证对象的特征，获得经验。 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识。探索 主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。 不同学段的目标层次不同。由低到高。;总体目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： [修改稿] 1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。? [试验稿]： ● 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； ● 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； ● 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； ● 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。]?;“总体目标”具体阐述如下：? 知识与技能