中国近现代史纲要专题设计探讨.ppt

中国近现代史纲要课专题设计探讨 一、设计专题的原因 （一）通用教材体系的不够完美（内容与结构） （二）提高思想政治理论课教学成效的需要 （三）配合师大思想政治理论课教学改革的需要 二、原则 （一）体现课程设计的政治原则（四项基本原则） （二）便于教师讲授和学生理解的教学原则（科学性与思想性统一原则、理论与实际结合原则、系统性原则、知识传授与能力培养结合） （三）尊重历史与现实的学术原则（术语的规范性原则、史实的准确性原则、评价的合理性原则） 三、方法 （一）史论结合 （二）纵向与横向结合 （三）比较与分析结合 （四）学术性与思想性结合 四、内容 绪论（分析纲要课程性质、内容结构及分期主题、主线、学习方法、学习意义）； 第一专题中国近现代史纲要基本问题（讲述革命史观与现代化史观问题、革命与建设中的国情问题、重要事件人物评价问题）； 第二专题列强侵略与中国半殖民地半封建社会的形成（讲述鸦片战争前的中国与世界、资本—帝国主义对华侵略、近代中国社会性质及特点、近代中国社会主要矛盾与中国革命任务）； 第三专题地主阶级的自救及其结局（讲述鸦片战争时期地主阶级改革派睁眼看世界、洋务派的自强与求富、清末新政的最后努力）； 第四专题农民阶级的抗争及其新转向（讲述鸦片战争时期农民的自发斗争、太平天国农民的悲壮抗争、义和团的扶清灭洋、新式农民战争的展开）； 第五专题民族资产阶级的追求及其幻灭（讲述资产阶级的产生及发展、维新运动与君主立宪、辛亥革命与民主共和、中间道路的追求及失败）； 第六专题工人阶级的崛起与中国共产党的诞生（讲述中国工人阶级的成长、新文化运动和马克思主义的广泛传播、中国共产党的诞生、关于中共诞生的若干问题）； 第七专题中国共产党对中国革命的最初探索（讲述制定中国革命纲领、发动工农运动、推动第一次国共合作、推进国民革命发展、最初探索的经验教训）； 第八专题中国共产党开辟中国革命新道路（讲述中国共产党举起武装斗争的旗帜、中国革命道路的新探索、党内三次“左”倾错误及危害、长征及其伟大胜利）； 第九专题近代中国反侵略战争的第一次伟大胜利（讲述日本发动侵华战争、第二次国共合作的形成、抗日战争的两大战场、共产党成为抗日战争的中流砥柱、中国抗日战争的世界地位及胜利意义）； 第十专题中国命运的最后抉择（讲述抗战胜利后中国政局的走向、国民党破坏和平与发动全面内战、解放战争的顺利推进、人民共和国的成立、中国革命胜利的历史意义与经验）； 第十一专题中国走向社会主义（讲述新民主主义社会的建立、过渡时期总路线、社会主义制度确立）； 第十二专题社会主义建设的探索（讲述良好的开局、严重的曲折、建设的成就）； 第十三专题社会主义新时期专题拨乱反正与改革开放的启动（讲述徘徊中前进、拨乱反正工作的完成、改革开放的起步）； 第十四专题改革开放的全面推进（讲述从计划经济到社会主义市场经济、政治文化社会等方面体制改革的展开、从封闭半封闭到全方位开放、综合国力的增强与人民生活水平的提高）； 第十五专题中国特色社会主义社会发展的新阶段（讲述全面建设小康社会、推进和谐社会建设、中国特色社会主义发展的经验）； 结语：正确把握“三个选择”，推进中华民族伟大复兴（讲述中国共产党的领导是中华民族复兴的政治保证、发展着的马克思主义是中华民族复兴的指导思想、中国特色社会主义道路是中华民族复兴的必由之路）。 绪论 （一）课程性质 1.学科归属:马克思主义理论 2.政治功能:思想政治理论课 （二）分期、主题及主线 1.分期问题 2.主题问题 3.主线问题 二、学习方法 1.历史与逻辑统一的方法 2.比较研究的方法 3.讨论与辩论的方法 三、学习意义 1.资政 2.育人 3.明理 4.正误 第一专题 中国近现代史纲要基本问题 一、革命史观与现代化史观问题 革命史观主要是从政治史的角度出发，分析与研究中国近代社会发展历程。 从社会发展角度研究历史，近代中国历史是一个由古代向现代的转型过程，这便是“现代化史观”的看法。 一是革命现代化调和型。 二是革命与现代化对立型。 三是纯粹的“现代化范式”。 二、革命与建设中的国情问题 1.国情论 国情是一个综合性概念，它是一定国家自然、社会及其历史等诸种状况的总和。按照历史唯物主义的观点，在诸因素中，变易性、动态性最强的社会物质生活及其所引发出来的社会阶级状况，是一个国家的国情的首要决定因素。因此，它构成了某一国家的最基本的国情。 国情问题最先产生于晚清向西方学习的过程中。 五四以后，在寻求中国出路的过程中，人们对国情的认识更加分歧。 2.中国共产党对中国革命中的国情的认识 3.中国共产党对建设、改革中国情的认识 三、重要事件人物评价问题 1.评价的原则与方法 原则： 一是客观性原则。二是包容性原则。三是人民性原则。四是全面原