06第六章地理课堂教学讲解的技能.doc

第六章? 地理课堂教学讲解的技能 ? 讲解技能是教师主要用语言的方式，向学生传授知识和方法，启迪思维，表达思想感情的一类教学行为。讲解的实质是教师用语言对知识进行剖析和揭示。无论过去和现在，讲解都是课堂教学最重要的教学方式，也是地理教师重要的一项教学技能。 第一节 讲解的功能 ? 讲解的目的是完成各项教学任务，实现教学的总目标，具体说来又有以下几个特点： 1．对突破难点、突出重点、掌握关键有重要意义 难点是学生学习感到困难的地方。在难点之处，教师有针对性的，精练、生动的讲解，往往能使学生茅塞顿开。 重点和关键是课堂教学的精要之处，这些知识对于完成教学目标至关重要，要求学生清晰、牢固地掌握。然而学生往往搞不清楚哪里是重点，什么是关键。教师在讲解的过程中，不失时机地强调重点和关键，并在这些地方着意雕凿，能集中学生的注意力，给学生留下深刻印象。 2．节省时间，提高课堂效率 讲解的内容经过了教师系统整理，将知识去粗取精、提炼和升华。其中包含了教师对教材的深刻理解，以及学生学习的成功经验和失败教训。听教师讲课，可以使学生少走弯路，事半功倍。 3．生动形象，有利于提高学生的学习兴趣 教师讲课不能照本宣科，而是用生动、形象、精练的语言，用有趣的典型的例子去解释和叙述。语调抑扬顿挫，表情自然亲切的讲解会把学生带入学习的情境，使学生如见其人、其物、其景，可以把枯燥的情节讲得入神入画，使学生神往陶醉。 4．有利于掌握知识结构，培养能力 教师讲课严密的逻辑，清晰的层次，准确的推理，透彻的分析和综合，会影响学生，使学生学会认识问题的思路和方法，有利于学生掌握知识结构。教师向学生介绍学习方法，有利于提高学生的学习能力。 5．有利于对学生进行思想教育 教师在讲解的过程中，自然而良好的情感流露，如深刻的爱与憎，激愤与惆怅，兴趣与豪情，都会潜移默化地感染学生，在“润物细无声”中产生良好的教育作用。 然而，讲解的这些特点，都只有使用恰当时才能体现。如果使用不当，比如不注意调动学生的积极性和主动性，很少安排学生的活动，一味的灌输，还会产生“满堂灌”、“注入式”等问题，这是地理课堂教学中应当特别注意的。 第二节? 讲解的分类 ??地理课堂教学中的讲解一般可分为解释、描述、讲述、论述四种类型。 1．解释 解释是为扫清学生学习的障碍，对学生不懂的名词术语、原理用通俗的话简要地说明，或是为了扩大学生的知识面，对一些已知的名词术语做补充说明。比如为了让学生记住地名，增加趣味性，可以解释地名的语源来历等。 在教学中第一次出现，以后还会经常遇到的重要名词应加以解释。比如，讲日本的富士山时，课本第一次提到它是座活火山，此时，应解释什么是活火山。讲中南半岛时第一次出现三角洲概念，应让学生观察三角洲的插图并加以说明。讲东南亚的经济时，第一次提到天然橡胶、油棕、椰子、蕉麻等热带经济作物，对这些学生不熟悉的地理事物，应配合图片、幻灯或录像加以解释。 有些名词虽不常用，但，是学生生疏的，课文中的主要词汇，也要加以解释。比如讲大洋洲在国际交通和战略上的重要地位时，讲到大洋洲已成为亚洲、非洲与南、北美洲之间的船舶、飞机往来所需淡水、燃料和食物的供应站，又是海底电缆的交汇处。教师应解释什么是海底电缆。 在阅读地图和地理图表时，有时要先介绍地图符号所表示的地理含义，某些图表要介绍表现方法。如横、纵坐标表示什么事物，计量单位是什么等等。 解释是一种最简单，然而又是不可缺少的讲解方式。一般来说，只要点拨几句，讲清楚明白，让学生理解就可以了。它是一种辅助的教学方式，是为学习更复杂和难于掌握的知识或技能做准备和铺垫的，多穿插在其他讲解方式或演示、练习之中。因此，决不可喧宾夺主，占用过多时间，否则会离题万里，冲淡学习的主题。 解释的技能要求教师语言通俗、简练、能一语道破。 2．描述 对于地理感性知识，诸如地理分布、地理数据、地理景观、地理演变等知识，需要用描述的方式讲解。描述是用生动、形象、逼真的语言将地理事物的分布状况、形态、各种地物的组合关系，景象及其发展变化的特点表述出来，使学生获得感性知识，形成科学的表象，为认识地理原理、特征和规律提供地理事实材料。描述对培养学生的形象思维、观察能力和想象能力有一定的帮助。 （1）地理分布描述。描述地理分布必须使用地图。教师在引导学生观察地图时，应注意描述地理事物的空间位置、范围、组合关系、密度及其态势等，让学生建立起清晰的地图表象。 比如描述城市和港口、山顶、工矿、旅游景点等点状地理事物的分布应从与参照物的相对方向（水平方向或垂直方向）与距离、地区部位、经纬度、与相关的地理事物之间的位置关系等几方面去说明。 山脉、河流、岸线、寒潮、台风等线状地理事物的分布，则从源地、走向或流向、流经地区、平面形态等几方面描述，有时还要表述分布的态势，如用手