第六章 地理教学过程及设计.ppt
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第六章 地理教学过程及设计;第一节 地理教学过程的基本问题;;;;;第二节 地理课堂教学过程的设计;;;;;;;;;;;;;第三节 地理教学板书的设计;;;;;;;;第四节 地理教学过程设计的实例;;;;;;;;;;;;;;地理说课稿一般模式;;;;;;;;Thank You !
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第六章VB的过程设计剖析.doc
第六章 VB的过程设计
1．
??? 在程序设计中，为各个相对独立的功能模块所编写的一段程序称之为过程。
2．VB中的自定义过程分类
（1）以“Sub”保留字开始的子程序过程 （包括事件过程和通用过程），不返回值； （2）以“Function” 保留字开始的函数过程，返回一个值； （3）以“Property” 保留字开始的属性过程，可以返回和设置窗体、标准模块以及类模块的属性值，也可以设置对象的值。
6.1 子过程（Sub）的定义与调用
1．
（1）窗体事件过程
语法：Private? Sub Form_事件名（[参数列表]） [] 语句块
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第六章工艺过程设计.ppt
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 6.5.4 工序尺寸图表法 图6-38 图表法 * 表5-1 机械加工工艺过程卡片 工艺规程形式（工艺过程卡、工序卡、工艺卡） 6.5.5 工艺卡片 * 表5-1 机械加工工艺过程卡片 6.5.5 工艺卡片 * 表5-1 机械加工工艺过程卡片 6.5.5 工艺卡片 * 机械制
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第六章认识过程与教学上.ppt
第七章 认识过程与教学 （上） 第一节 注意 一、什么是注意 1、注意是心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。 其一，注意不是独立的心理过程，而是心理活动或意识的指向与集中状态 。 其二，知觉集中的结果导致人对局部刺激的意识水平提高。这也意味着对知觉集中范围外的刺激，意识水平下降或者根本无意识。 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？ 问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？
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第六章第二部分：教学过程().doc
第六章 社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务
我国还处在社会主义初级阶段，这是中国特色社会主义理论体系基本依据和立论基础，也是我们党制定现阶段基本路线和方针政策的立足点。中国特色社会主义现代化建设要从实际出发，最大的实际就是社会主义初级阶段。掌握好社会主义初级阶段理论就能够找准我们的坐标点，避免脱离实际的失误。
●本章的主要内容：
社会主义初级阶段的本质
社会主义初级阶段的根本任务
中国特色社会主义的发展战略
第一节 社会主义的本质
●这一节包括二个方面内容：
一、社会主义本质理论的提出和科学内涵
二、社会主义本质理论的重要意义
▲提问（师生互动）：
新中国成立以来，我们党犯了最
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第六章函数与过程.ppt
第六章 函数与过程 6.1 自定义函数和过程 6.2 参数传递 6.3 过程的作用域 6.4 常用内部函数(自学) 6.5* 程序调试 6.6 实例 引言 目的：为了代码复用、程序结构清晰，便于调试与维护。 类型: Function函数过程 Sub子过程 Property属性过程 Event事件过程 6.1.1 函数过程 一．函数过程的定义 格式： [Static][Private][Public]Function 函数名([参数表])[As 类型] [语句块] [函数名=表达式] [Exit Function] End Fu
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第六章：决策过程.ppt
决策与决策的施行 第六章 决策过程 第—节 立法过程 第二节 “施政纲领”一一政府工作报告的制定过程 第三节 国家生活中的重大事项的决策过程 第四节 国家预算的编制和审议程序 第五节 人事决策过程 第一节 立法过程 立法，属于国家的重大决策。 中华人民共和国的国家立法权由全国人民代表大会及其常务委员会行使。 在全国人大闭会期间，对全国人大制定的法律进行部分补充和修改（但须与该法律的基本原则相一致）的权力，也属于全国人大常委会。 全国人大及其常委会立法程序的主要内容 一、修改宪法和法律案的提出 二、全国人大
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膜过程课件第六章.ppt
Membrane Bioreactor Process Technology Membrane Bioreactor Process Technology (2)FLEXELLTM漂悬式膜组件的工作原理 漂悬式膜组件在产水泵抽吸形成压力差的作用下,使 水透过膜丝壁,进入到每根中空纾维的内腔中,汇集后成为产水、从组件上部抽走,微生物、悬浮物等杂质则被截留。根据需要,在组件底部同时迸行连续或间歇性的曝气。 空气通过每个组件的中心管通入,分散到每束膜丝的中心鼓出。这种结构高效利用了气泡上升和扩散时的湍动和剪切作用 ,清洁膜表面十分有效。同时兼有给生物分解过程提供氧气的作
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第六章 物理教学设计.ppt
八、如何说课？ 说课是指教师以教育、教学理论、课程标准和教科书为依据，针对每节课的具体特点，在一定时间内，通过口头表达的方式直接说出其对某一部分教材（一般为一课时）的理解和处理（如教学思路、教学方法及教学安排等）的一种教学研究形式。 1、什么是说课 说课有两种不同的类型，一种是在讲完观摩课后，由主讲人先说课；一种是正式讲课之前或备课时的说课。 2、说课与备课、上课的关系 ⑴说课与备课的区别 其一，内容不尽相同 备课主要解决“教什么，怎么教”的问题； 而说课则主要回答“为什么要教这些内容和为什么这么教”的问题，重在说理。 其二，形式不同 备课主要是个体的静态活动，而说课是由说课者与评
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第六章写作教学设计.ppt
素描训练的教学内容： 1、从对象上分： 人物、景物、场面、动物、静态、动态等 2、从能力上分： 获得丰富而鲜明的感性表象； 从感性表象中“筛选”出典型表象； 通过想象生动地表现典型表象。 3、从教学体系上分为： （见“素描训练的序列”文档） 生：清香。(师又送到另一个学生面前) 生：一股淡淡的清香。 师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么? 生：像顶着一个小小的帽子。 师：再想开去，它一定是—— 生：它一
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第六章节写作教学设计.ppt
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教学设计——第六章 频率与概率.doc
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课时课题：第六章 1.频率与概率（一）
课型：新授课
教学目标：
(1)理解试验次数很大时,试验频率稳定于理论概率这一规律.能用试验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率(重点).
(2)理解试验次数很大时,试验频率稳定于理论概率这一规律（难点）.
教法及学法指导：
学生对随机事件及其发生的概率的认识是一较长的认知过程，对概率的理解也有必要随着其数学活动经验的不断加深而逐步得到发展.本节课通过一个两步试验的事件的概率问题，通过试验活动，体会频率的稳定性, 并形成对概率的全面理解．感悟并非任何随机事件的发生的概率都可以理论地计算，利用类比的方法归纳出试验次数
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8第六章-场设计1.ppt
牛场生产工艺 奶牛根据生理阶段可以分为犊牛（0-6月龄）、青年牛（7-15月龄）、后备牛（16-24月龄）和成年牛（24月龄以上）。 成年牛又可以根据繁殖阶段划分为妊娠期、泌乳期和空怀期。 一般来说，奶牛场基础母牛应占60%，犊牛应占12-15%，青年牛和后备牛各占8-12%。 牛舍一般分为成年牛舍、青年（后备）牛舍和犊牛舍（产房）。 一般奶牛场不饲养种公牛。 肉牛场可以分为原种场、繁殖场和商品场。 原种场主要任务是对父本品种和母本品种进行选育提高，同时为繁殖场提供纯种种牛。 繁殖场的主要任务是繁殖提供杂交用的纯种母牛，向商品场或农户提供母本种牛。 商品场的主要任务是繁殖和饲养杂交牛，经肥育后
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9第六章-场设计2.ppt
畜栏或笼具的布置 畜栏或笼具一般时沿畜舍的长轴纵向排列的，分为单列式、双列式、多列式，排列数越多，畜舍跨度越大，梁或屋架尺寸也加大，且不利于自然采光和通风。但排列数多可以减少通道，节省建筑面积，并减少外围护结构，有利于保温隔热。 确定畜栏、笼具的排列方式后，如计划采用工厂生产的栏圈、笼具定型产品，则根据每栏到底容纳畜禽数和每栋畜舍的畜禽总数计算出所需栏数，按确定的排列方式，并考虑通道、排尿沟、食槽、水槽、附属房间的设置，初步确定畜栏跨度、长度、绘出平面图。如果采用的栏圈不是定型产品，则需根据每圈头数和每头采食宽度，确定栏宽度，以保证家畜
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第六章 教学(下) -.ppt
第四节 教学组织形式与环节 * * 第一节 教学的组织形式 一、教学组织形式 （一）概念 教学组织形式是为完成特定的教学目标，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的方式与结构。 * * （二）教学组织形式形式 （1）个别教学制 （2）班级授课制 班级授课制是一种集体教学形式。 它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课。 优点： 1）可以大幅度地提高教学效率 2）有利于发挥教师的主导作用 3）
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第六章 教学（上）.pptx
第六章;第一节;一、教学的意义;（二）教学在学校工作中的地位
教学是学校的中心工作，学校工作必须以教学为主。
以教学为主，并不意味着教学工作“唯一”。;二、教学目的
（一）使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能、技巧
所谓基础知识，就是指构成各门学科的基本事实、基本概念、基本原理和公式。;技能就是指经过练习巩固下来的运用知识顺利完成某种任务的活动方式。技能通常分为两大类，即动作技能和智力技能。
技巧是指技能经过反复练习，达到熟练的自动化的程度。
知识的掌握是形成技能、技巧的基础。
技能、技巧形成后，又会加深对知识的理解和巩固，为顺利掌握新知识提供条件。;（二）发展学生的智力，培养学生的能力