《钓鱼的启示》教学设计与说明.docx

《钓鱼的启示》教学设计与说明　　教学目标gt;　　1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写quot;启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得quot;等词语。　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。　　3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。　　=教学重点gt;　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。　　=教学难点gt;　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。　　=教具准备gt;　　多媒体课件　　=课时安排gt;　　２课时　　=教学过程gt;　　 第一课时　　一、谈话导入，揭示课题　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。　　2、理解题目意思。　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——　　二、初步了解课文　　（一）学习生字词　　1、生字读音　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。　　（课件显示）　　放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待　　鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线　　鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意　　乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍　　月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫　　道德抉择简单问题道德实践勇气力量　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。　　2、部分词语的意思。　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）　　2、课文内容　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）　　（板书：钓鱼 放鱼启示）　　三、深入体验课文情感　　1、初步了解情感　　从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文 ，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。　　2、提问，随机指导，择要板书 （如：得意依依不舍感激）　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）　　（二）深入体验“我”的情感。　　1、自读　　文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，，得到启示是。 请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。　　2、指导与交流　　（1）出示语句　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？　　（学生说完，课件显示有关语句）　　（2）钓到大鱼时的心情　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）　　（3）把鱼放回湖里时的心情。　　指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。　　（语句：　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。　　（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）　　“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。　　我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）　　（三）父亲的情感　　1、自读　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？　　2、交流与指导。　　（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？　　（课件随机显示有关语句）　　2、逐句指导：　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”　　指导：从“得”字你体会到什么？　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。　　指导：从父亲平静的语气 从中体会到什么？　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。　　指导：“不容争辩”什么意思？