2019-2020年五年级科学上册《做一个生态瓶》说课稿 教科版.doc

2019-2020年五年级科学上册《做一个生态瓶》说课稿 教科版 一、说教材 《做一个生态瓶》是教科版五年级上册《科学》教材第一单元 “生物与环境” 第6课，它让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存相互作用和相互制约的，并以做生态瓶为例子,让学生通过应用所学的科学知识和科学方法研究，解决实际问题，知道思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。 本课教材内容分三部份：（一）认识真正的池塘里的生态环境。让学生知道自然环境下的池塘是什么样的，存在那些生物和非生物。（二）设计一个生态瓶建造方案。让学生考虑准备让哪些生物来生活，准备怎样的非生物环境条件。（三）做一个生态瓶。按照设计好了的生态瓶建造方案运用准备好的材料，做一个生态瓶。 二、说目标及准备 目标是一切教学活动的出发点的归宿。根据新课标精神和教材内容，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标。 科学概念：生物在一定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。 教学重点：能设计并制作一个生态瓶。 教学难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 教学准备 （1）学生准备：已经剪制好的大饮料瓶 （2）教师准备：池塘生态系统的视屏资料、制作生态瓶所需的各种材料、课件 三、学生情况分析 五年级的学生，通过科学课的学习，已经接触了解了常见的植物、常见的动物、常见的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的结构和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比较零散的知识；也经历体验过观察探究植物、动物的过程与方法。通过本单元前5课的学习，初步了解了生物之间的相互关系。同时，通过日常生活也听说过生态建设、生态保护、生态系统等比较复杂的生物学名词。一部分学生甚至还能对上述名词有一定的了解。因此他们在设计生态瓶制造方案时，学生是能够考虑到一些动植物之间相互依赖、相互影响的关系。应该说大部分学生对于观察花草和小动物还是有较浓厚的兴趣的。制作、并长期不断地观察生态瓶里的动物和植物，对于大部分学生是具有相当的吸引力的。 四、说教学过程 一、认识真正的池塘里的生物环境： 意图：理解池塘生态系统中生物与环境的关系，建立池塘生态系统的模型，为小组的方案设计和制作提供必要知识准备、情感激发。 1、观看有关池塘的视频，讨论池塘中的生物关系： （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如螺丝、鱼、蝌蚪水草、芦苇、浮萍等） （2）水生植物需要哪些生存条件？ （3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ （4）动物为植物生长做了哪些贡献？ （5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等） 2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。 3、说说除了池塘还有哪些可以看成生态系统。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态系统。 二、设计生态瓶： 意图：对池塘生态系统知识以及前期学习的知识的综合运用，直接为下一环节的制作提供依据。在讨论“为生物的生活考虑哪些问题”这一环节时，突破难点“在设计方案时考虑，尽量让动植物活在自然环境中一样，主要是指动植物的数量比例。” 1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。 2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示： （1）你们准备让哪些生物来生活？ （2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？ （3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？ （4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？ （5）生物放入的顺序需要考虑吗？ 3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题） 4、给每个小组发设计表，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。 5、选择几个组的设计表进行说明，每个小组派一个代表来说说自己这组的设计思路，在由别的小组进行点评。 6、根据点评对本组的设计表进行修改。 三、制作生态瓶： 意图：进一步理解生物与环境的关系，检验方案设计的合理性，为课后的自己制作积累经验，为后续观察活动提供真实的资料。 1、说明制作步骤： （1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。 （2）种水生植物再倒水（把根部压在沙石中）装入半瓶自然水域的水。 （3）沉淀会儿，放入动物 （把装动物的杯子放入瓶中，使里外的温差不大时再到入动物） （4）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。生态瓶名称： 生态瓶名称： 制作者：＿年级＿班 第＿＿小组 组员