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浅谈新课改下小学低年级歌唱教学的探索与思考 顾山实验小学 唐凤姣 内容提要：歌唱是一门艺术，内容包括：唱歌的姿势、呼吸、发声和咬字等各方面的要求。以抑扬有节奏的音调发出美妙的声音,给人以享受。教师几乎没有对学生在歌唱教学的环节出指导，取而代之的是复杂的故事、热闹的乐器和创编活动。当然，这些是学生创造力培养的需要，很重要。但作为有歌唱内容的音乐课，却没能听到儿童纯真的歌声，不能不说是一种遗憾！在学习一首歌曲的时候，第一感觉就是跟着音乐，到最后的结果就是跑调。如何解决这一个难题，就在于一个字——听。音乐是一门时间艺术，是以听觉为其主要表现形式的，因此“听”应作为小学生音乐教育的一条主线，如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力，那么听唱模式培养的是学生听的记忆能力与再现能力。湖南省长沙师范学校的崔红英老师在2001年的一篇学术论文中首先提出来少儿歌唱教学法，是指“注重情感体验，以幼儿自主参与为主要形式的歌唱教学。” 她将这一方法分成五个阶段：教师的情感体验、幼儿生活经验的积累、回忆、模仿与表演、移情讨论、声情并茂的演出。其中，最关键的一个阶段是移情讨论阶段，即教师以设问的方式引导幼儿将作品的经验迁移到自身的情感体验中，把自己设想成歌曲中的角色，鼓励幼儿按自己的想法尽情设想并表演。苏教版小学《音乐》新教材每一课都是包含“听、唱、奏、动、创”等音乐实践活动的小“集成块”，让孩子们从小体验音乐活动的丰富性和完整性，把音乐课变成孩子们乐于投入的生动活泼的活动。因此，该教材十分适合运用移情渗透式歌唱教学方法。教师应充分利用教材蕴涵的情感内容激发学生的兴趣，调动和培养学生的情绪。例如在《春来了》这一时，然后，在教室中让学生欣赏木琴独奏《小松树》，感受乐曲欢快的情绪，在聆听过程中进一步深化春天来了的愉悦心情。接着，组织孩子们说一说春天我们能看到一些什么？纷纷发言：桃花开了；小草绿了在这种愉快情绪的带动下，教师再教唱《小小雨点》和《我和小树来比赛》，学生们普遍都能用轻快、跳跃的声音来演唱歌曲了。教师要组织好移情讨论环节，充分调动学生的想象力，把对生活经验的积累和回忆，通过想象的翅膀，变成新的认识。有时候，要引导学生把自己设想成歌曲中的角色，鼓励他们按自己的想法尽情表演。因此，在小学低年级音乐教学中，要保护孩子们的音乐想象，使他们感到通过音乐开展想象是一件有趣的事。例如，一年级歌曲《小树叶》和《》，先要孩子们闭上眼睛，想象自己已经不是在课堂，而是穿上了衣服，站在山上，张开双臂，感觉有风在吹动自己的头发和衣袖，自己的歌声可以穿过树林、穿过山谷……这时再让孩子们随着音乐伴奏开始演唱，其演唱状态和情感表达与没有作联想准备活动前是截然不同的。低年级的年龄较小，集中注意力的时间较短。歌唱是一门艺术，能够让孩子们愉快地歌唱同样也是一门艺术。把学生变成一只快乐的小鸟，在音乐的天空飞翔变成一条活泼的小鱼，在歌声的海洋。 2012年第2期，浙江音协 《中国音乐教育》2011年第6期 人民音乐出版社