浅谈小学低年级识字教学之良策.doc

浅谈小学低年级识字教学之良策 黄花小学 黄雯丽 摘要：《语文课程标准》明确规定：小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。 关键词：语文教学　低年级　识字教学 采用多种途径，让学生“乐”学。 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我的做法是： 创设轻松愉快的课堂氛围 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。我在近几年低年级的教学中，每一堂课都做了如下几点：首先，微笑在课堂，让学生感受和谐、宽松的学习氛围；其次，抚摸在课堂，就是在学生情绪低落时，老师的一个动作:用手轻轻抚摸学生的后背、头部等；最后，激励在课堂，就是让学生保持整节课都处于热情高亢的学习状态。以上实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 采用直观的教具，现代化的教学手段 低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 多表扬鼓励 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴”。因此，在教学中，教师要不吝啬地表扬鼓励他们，特别是后进生，要尽量迎合他们爱表扬的心理，我常挂嘴边的是“你回答得非常好！”“你真棒！”“你是好样儿的！”“你进步了，老师真为你高兴！”……老师表扬过后，学生的学习积极性提高不少，于是学习的兴趣也就更浓了。 运用各种方法，让学生“会”学。 （一）、字本法识字 字的特点是音形义的紧密结合。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。 1、利用象形字的特点来记忆 一年级的教材也是先安排了一些常见的、简单的象形字，如：日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼，这一类字是由古代象形字演变而来的，这些字与实物都有许多相似之处。所以让学生实物与实物图片后，再记忆，印象较深刻，将永远记忆犹新。 2、利用形声字特点记忆 汉字最多的是形声字。部首表意，声旁表音。在教学中要充分利用形旁帮助记义，声旁帮助记音，通过归类、比较等方法来加深对字义的理解和对字形的记忆。如“清”是清水的清，之所以用“氵”旁，是因为与水有关，右边读音是“qīng”,整个字读音也是 “qīng”，从这个角度来思考、讲解，学生基本会做到过目不忘。 3、利用部首变化记忆字形 许多字加上部首，去掉部首或变换部首又能变成一个新字，老师可把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或变换部首得到的，充分发挥学生头脑中的迁移想象能力，如：“月”字加上日字旁是“明”、“像”字去掉单人旁是“象”，“课”去掉言字旁，换上页字旁是“颗”等等。 （二）、游戏法识字 在教学中，我们可以设计与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效提高识字教学质量。例如： 1、摘苹果游戏。出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音）摘下对应的苹果（生字），并用这个字组词，可以小组比赛，看哪一组摘的苹果多。 2、找朋友。老师把拼音卡片和生字卡片发到台下的同学手中，指名手拿生字卡片的学生上台，并喊出口号“朋友、朋友在哪里？”台下手拿相应拼音卡片的学生主动上台，站立于该名学生旁边，并回答“朋友、朋友在这里。”台上两名学生分别带读手上的生字。 3、开火车。一人当火车头，其余学生学火车开动的声音（呜——咔嚓，呜——咔嚓），老师出示生字，让学生依次按顺序读字音谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音），