一年级下册《春天的手》公开课教案（下载）.docx

一年级下册《春天的手》公开课教案（下载）　　　　《春天的手》公开课教案 1　　教学设想：　　《语文课程规范》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真研讨。　　《春天的手》是师大版义务教育课程规范实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充溢童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不只朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。　　玩是小朋友的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让小朋友们玩中学，游戏中学，活动中学，使同学不只学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。　　教学目标：　　1．使同学感受春天的美好。　　2．认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。　　教学重点：　　　识字认字，朗读课文。　　教学难点：　　　生字识记。　　教学时间：　1课时　　教学准备：　　　课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。　　教学过程：　　一、激趣导入　　师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？　　课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片　　指名答。　　（一年级的同学年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，同学被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了同学的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。　　语文教学承载着发展同学情感、提高同学情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）　　2．师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！　　课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。　　（“春姑娘”作为这节课和同学们一起学习的伙伴出现，会极大地调动小朋友们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。）　　二、学习新课　　1．初读课文，要求把字音读准。　　师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？　　师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？　　课件：在门上出示课文：　　春天的手　　春天的手，春天的手拂过树梢，　　温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。　　春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀，　　大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。　　春天的手掠过小河，拉住春天的手，　　小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。　　师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。　　（同学伴着动听的音乐，看到了充溢春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才干看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不只仅是同学能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）　　师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。假如你有不认识的字怎么办？　　生答。　　（把识字放到具体的语言环境中，让同学整体掌握，这遵循儿童识字的规律。　　此处让同学自身找寻、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使同学开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最适合自身的识字方法，调动同学主动识字的积极性。）　　师：可以请拼音朋友帮助，还可以问问老师或认识这个字的小朋友，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。　　师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。　　师：谁愿意读给大家听。　　指名读。评价。　　课件：要求认的15个生字。　　春温暖轻柔抚摸传　　拍肩膀泼健壮拉　　师：这些淘气的生字婴幼儿从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。　　师：能说说你是怎么记住这些字的吗？　　同学汇报。　　（让同学交流自身的识字、记字的方法，体现了教师不把同学当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者，培养了同学的探究思想、创新意识。）