小学数学获奖论文合理利用信息技术让数学课堂更精彩.docx

小学数学获奖论文合理利用信息技术让数学课堂更精彩　　小学数学获奖论文合理利用信息技术让数学课堂更精彩　　利川市第二民族实验小学 邓伟　　内容摘要：信息技术与小学数学教学的有机整合，切实提高了学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。把信息技术有机融入数学教学中，促进数学课堂更精彩，达到信息技术与小学数学教学整合最优化。　　关键词：信息技术 小学数学 合理利用　　合理利用信息技术，优化数学课堂，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。　　一、信息技术与小学数学教学有机结合　　“基于信息技术的小学数学‘分层指导，问题解决’教学策略研究”课题以素质教育理论、建构主义学习理论和多元智能理论的基本观点为实验的理论基础，通过研究探求以现代教育技术为支持环境的一种班级授课、小组合作学习与个别指导有机结合，有效地促进各类学生充分发展、形成问题解决能力的教学策略。　　在课题研究实践过程中，我们构建了如下信息技术环境下“分层指导，问题解决”课堂教学模式。该模式主要包括三大模块：分层教学策略，问题解决课堂教学基本流程和信息技术支持。本模式图只是一个总体的操作思路，在具体的教学中，教师可根据不同教学内容和自己的教学风格作弹性的、灵活的改变。　　对应“分层指导、问题解决”课堂教学中的复习准备，引入新课——新课讲授，问题解决——巩固练习，强化新知——拓展运用，问题探究——归纳小结，反馈评价5流程，信息技术分别起着问题情境创设，媒体直观演示，分层练习操练，网络协作探究以及建立电子学档进行过程性评价等支持作用。问题解决流程主要包括以下几个环节：情境创设（提出问题） 虚拟现实技术、多媒体教学软件、网络资源 教师利用多媒体软件、网络资源等创设情境,引导学生发现问题，分析问题，解决问题。　　二、数学课中合理利用信息技术策略　　为了促进学生主动学习，主动发展，达到信息技术与小学数学教学整合最优化，我们根据小学数学的教学内容、教学目标及教学对象，探索整合的切入点，形成了一些教学策略。　　1. 教育情境化策略　　基于信息技术的情境教育理论认为，学校的学习绝大多数不可能在现实的情境中进行，要达到较为理想的教育效果，可以借助信息技术手段、通过与环境的交互，积极地建立新的认识和理解。新型教学模式的构建，应当“新”在教学情境的创设，一是能否创设有趣的真实的问题情境；二是情境能否引起学生的注意、兴趣与思考；三是情境能否引导学生参与其中，进行独立的或者是合作的学习与探索。　　　　小学数学获奖论文合理利用信息技术让数学课堂更精彩　　利川市第二民族实验小学 邓伟　　内容摘要：信息技术与小学数学教学的有机整合，切实提高了学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。把信息技术有机融入数学教学中，促进数学课堂更精彩，达到信息技术与小学数学教学整合最优化。　　关键词：信息技术 小学数学 合理利用　　合理利用信息技术，优化数学课堂，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。　　一、信息技术与小学数学教学有机结合　　“基于信息技术的小学数学‘分层指导，问题解决’教学策略研究”课题以素质教育理论、建构主义学习理论和多元智能理论的基本观点为实验的理论基础，通过研究探求以现代教育技术为支持环境的一种班级授课、小组合作学习与个别指导有机结合，有效地促进各类学生充分发展、形成问题解决能力的教学策略。　　在课题研究实践过程中，我们构建了如下信息技术环境下“分层指导，问题解决”课堂教学模式。该模式主要包括三大模块：分层教学策略，问题解决课堂教学基本流程和信息技术支持。本模式图只是一个总体的操作思路，在具体的教学中，教师可根据不同教学内容和自己的教学风格作弹性的、灵活的改变。　　对应“分层指导、问题解决”课堂教学中的复习准备，引入新课——新课讲授，问题解决——巩固练习，强化新知——拓展运用，问题探究——归纳小结，反馈评价5流程，信息技术分别起着问题情境创设，媒体直观演示，分层练习操练，网络协作探究以及建立电子学档进行过程性评价等支持作用