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小学数学获奖论文利用信息技术和网络资源优化小学数学教学过程　　小学数学获奖论文利用信息技术和网络资源优化小学数学教学过程　　内容摘要:　　数学课堂教学是实施素质教育，提高教学质量的重要环节。课堂教学的效果直接关系到教学的质量。本文将从科学利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣；利用信息技术和网络手段，帮助学生突破重点和难点；利用信息技术，促使学生能够自主探究合作学习；设计网上答题，实行适时评价，激发学生的参与意识四个方面谈谈自己是如何利用信息技术和网络资源优化小学数学教学过程。　　关键词：激发兴趣优化网络　　数学课堂是师生展示自我的舞台，是传授知识的阵地。课堂教学是实施素质教育，提高教学质量的重要环节。课堂教学的效果直接关系到教学的质量。而信息技术以其独特的优势，来挖掘师生的潜能，优化教学过程。我在现代化提升的大背景下，下面我就结合自己的工作实践谈谈自己是如何利用信息技术优化中学数学课堂教学过程的。　　一、科学利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣，优化教学过程　　“兴趣是最好的老师，信息技术也是提高学生学生的兴趣，变的简便易行。”。如果能有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。将现代信息技术融于数学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，从而达到优化教学过程的效果。例如，我在教学《平移与旋转》时，创设了以下一系列的学习情境与操作活动：物体运动录像（视频），感受并区分平移与旋转；课件演示金鱼等物体的平移，感知平移的特征，判断平移的方向和距离等活动；学生在电脑上操作，按要求平移图形等练习；综合实践活动：聪明的设计家；还有新闻联播片段：上海音乐厅顺利平移66.4米的真实记录等等。课后教师还让学生继续收集关于平移与旋转的生活知识，写进数学日记，在班级网页里发表展评。本来很难的问题，因为有了信息技术变得简便。不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。　　平面图形中的平移、翻折、旋转等位置变化，用多媒体能够发挥它们特有的优势，如抛物线的平移、旋转，可以通过动态演示，学生能够一目了然，各种数量关系通过CAI的演示，学生易于接受和理解。　　二、利用信息技术和网络手段，帮助学生突破重点和难点，优化教学过程　　信息技术进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因信息技术的进入而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形、应用题的表现更加突出。在教学中，数学课本是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。　　数学学科的特点是抽象思维要求比较高，逻辑性强，尤其是涉及动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，特别是学生年龄较小，形象思维占优势，逻辑思维是弱势，为此长期成为数学教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。以数学教学为例，几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。教学实践中通过信息技术课的辅助教学，在学生初步掌握几何画板功能的基础上，开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学中平面几何的难点。特别是小学数学教学的数学广角问题，多是数学知识与现实生活问题的结合问题，学生的知识面窄，生活阅历浅，作为农村学校的学生，涉及的有关城市的知识，我们没有直接的生活体验，利用网络的优势就能有效的解决这一难题。　　小学数学获奖论文利用信息技术和