第2课时在方格纸上标示物体的位置薛城区临小褚芹.doc

在方格纸上标示物体位置 教学内容 青岛版小学数学五年级下册51--53页 信息窗1第2课时 教学目标 结合具体情境，进一步理解数对的意义，能根据数对在方格图中标示物体的位置。 2.经历由点子图到方格图的抽象过程，渗透数形结合和坐标思想，发展空间观念；培养学生观察、推理与表达能力。 3.利用相关知识解决生活中的实际问题，培养学生解决实际问题的能力。 4.进一步体会“在方格纸中标示物体位置”在生活中的广泛应用，感受确定位置与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重点：能根据数对在方格图中标示物体的位置、利用相关知识解决生活中的实际问题。 教学难点：经历由点子图到方格图的抽象过程，发展空间观念。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 学生准备：教师辅助准备方格学习纸 教学过程 一、创设情境，提出问题 1.谈话导入： 教师引导：上节课，我们欣赏了军营中小战士们的队列训练，知道了除用列和行可表述物体位置外，还可以用更简洁的数对来表示物体位置。还记得上节课我们所熟悉的点子图是怎样的吗？（板书：点子图） 2.由点子图抽象为方格图。 （1）闭上眼睛想象，如果将这些点子用线连起来，然后把点子隐去，点子图将会变成什么样子？学生汇报后，教师课件演示： 提问：现在你能说一说格子图中的列和行吗？ 随学生的汇报板书：1、2……6（列），1、2……5（行） （3）完善格子图，形成方格图。 教师指出：格子图一般为方格图（板书：方格图），0作为起点，就像我们的直尺，以0刻度线作为起点。这里，也可以在第1列左边加上第0列，在第1行下方加上第0行。（在方格图左下角添上0）上面格子图可以变为下面的方格图。课件出示： 3.发现问题： 同学们请看大屏幕，小强的位置在图上是（2，3）你能在图上标示出他所在的村庄吗？请你在图上标出小强所在的村庄。 二、自主学习，小组探究 1.1.活动一：认识方格纸中的列与行。 （1）学生独立思考，尝试标出列和行。 请同学们拿出学具中1号方格纸，独立思考：方格纸中哪是第1列、第1行？哪是……自己尝试在方格纸上标出列和行。教师巡视指导。 提示学生：方格图中列和行的起点一般是0，要先标出0列、0行，再标…… （2）小组讨论、交流自己的想法。 2.活动二：根据数对在方格纸上确定小强的位置。 课件出示：小强位置用数对表示是（3, 2），你能在方格图上标出他的位置吗？ （1）学生思考：小强的位置用数对表示是（3, 2）是什么意思？怎样确定小强的位置？ 教师适时提示：表示这个位置的点，是在从哪数第几列，从哪数第几行的交叉点上？ （2）小组交流。学生在小组内相互交流数对（3, 2）的意义以及如何确定小强的位置。 3．活动三：在方格纸上确定小军和小丽的位置。 我们会找了小强的位置，小军和小丽的位置用数对表示分别是（1，1）和（5,4），你能在图上标出他们的位置吗？ 先独立思考，再在小组内交流自己是怎样确定他们位置的。 4.引导学生开展组内学习。在小组内议一议：如何在方格纸上标示物体的位置？教师参与小组学习，并组织学生交流自己的想法和做法。 三、汇报交流，评价质疑 哪个小组愿意汇报一下以上问题的研究成果？ 1.活动一：认识方格纸中的列与行。 课堂预设：指一生在多媒体实物展台上边展示边解释：我们知道竖排叫列，横排叫行。从左面的0开始，向右数第1排是第1列，依次为第2列……从下面的0开始，向上数第1排是第1行，依次为第2行…… 教师根据学生的汇报，课件演示列和行并在方格纸的下面和左面进行标注。 如图： 2.活动二：根据数对在方格纸上确定小强的位置。 小强的位置用数对表示为（3, 2）是什么意思？怎样确定小强的位置？ 课堂预设：指生在多媒体实物展台上介绍：我们小组认为，小强应在第3列第2行。确定小强的位置时，首先要找到第3列和第2行，第3列和第2行的交叉点就是小强的位置。不知其它小组赞同我们的意见吗？ 教师课件动画演示确定小强位置的过程，初步感受在方格纸上确定位置的方法。 小结：你们的方法真不错！要确定小强的位置，先找列，再找行，最后找列和行的交叉点。 3.活动三：在方格纸上确定小军和小丽的位置。 小军和小丽的位置用数对表示分别是（1，1）和（5,4），你能在图上标出他们的位置吗？ 课堂预设：指生在多媒体实物展台上介绍：我们小组认为，小军的位置在第1列，同时又在第1行上。先找到第1列，再找到第1行。第1列和第1行的交叉点就是小军的位置；用同样的方法可找到小丽的位置。 教师课件动画演示确定小军和小丽位置的过程，再次感受在方格纸上确定位置的方法。 小结：看来要确定小军和小丽的位置，也是根据数对先找列和行，再找列和行的交叉点。 初步概况在方格纸上标示物体位置的方法。 通过找小强、小军和小丽的位置，你认为如何在方格纸上