2024秋五年级数学上册第2单元位置第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置教案新人教版.doc

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在方格纸上用数对确定物体的位置

课题：其次单元：位置(在方格纸上用数对确定物体的位置)第课时总序第个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日

教学内容：教材第20页例2及练习五第3、4、6题。

教学目标：

学问与技能：理解方格纸上数对的含义。

过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

情感、看法与价值观：在确定位置的过程中，增加学生解决实际问题的实力，提高应用意识。

教学重点：驾驭在方格纸上用数对确定物体的位置。

教学难点：正确描述物体所在的位置。

教学方法：自主探究，合作沟通。

教学打算：师：多媒体。生：方格纸。

教学过程

一、情境引入

1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，其次个数字表示什么？

（数对中的第一个数字表示“列”，其次个数字表示“行”。）

2．导入：（出示如下示意图）那么，今日我们接着来学习数对的学问，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？

熊猫馆

大象馆

海洋馆

猴山

大门

引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。

指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。

二、互动新授

1．出示教材第20页“动物园示意图”。

(1)引导学生视察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。

引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。

(2)提出问题：图上的数字表示什么？

引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。

(3)引导学生视察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？

指生回答：大门(3，O)。

组织同桌相互说一说其他场馆的位置。

小组相互沟通、探讨，老师进行相应的指导。

集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：

大象馆(1，4)猴山(2，2)大门(3，O)熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)

2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。

并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。

引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第一列第一行，猩猩馆(0，3)是在最左边一列第3行，狮虎山(4，3)是在第四列第三行。

3．拓展延长。

(l)引导学生分别视察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发觉？

引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对其次个数相同。

师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的其次个数相同。

(2)质疑：假如用(x，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？

小组沟通，并指生汇报。

老师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的详细位置，使学生明确必需要有两个数才能确定一个位置。

4．找生活中的数对。

用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？

小组探讨沟通，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。

三、巩固拓展

1．完成教材第20页“做一做”第1题。

先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的。

2．完成教材第20页“做一做”第2题。

先把题目的要求读一读，自主完成，然后同桌互说。

四、课堂小结

师：同学们，这节课你们都学会了哪些学问？

生1：我学会了在方格图上用数对表示位置。

生2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的其次个数相同。

作业：教材第21～22页练习五第3、4、6题。

板书设计：

在方格纸上用数对确定物体的位置

熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)

猴山(2，2)大象馆(1，4)大门(3，O)

表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；

表示同一行物体位置的数对，它们的其次个数相同。

批注

教学（后记）反思：