Unit 3 Food and Culture Learning about Language(教学设计)-【上好课】高二英语同步高效课堂（人教版2019选择性必修第二册）.docx
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Unit3FoodandCulture
LearningAboutLanguage教学设计
基本信息
科目
英语
年级册次
高二选必二
Unit3
课时安排
2课时
授课时间
80分钟
授课日期
2024年9月28日
教学设计理念
本节课以学生为中心，采用情境教学法，通过多媒体资源和互动活动，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与和深度思考。活动设计遵循“发现——归纳——练习——运用”的思路。引导学生“自主探究式”学习。通过活动让学生感知语法特点，学会过去完成时的用法，结构等，引导学生发现并总结语言规律。
教材分析
【What】本课第一部分的活动围绕话题词汇设计，特别关注词汇的语义关联和形式搭配。这是重要的词汇学习策略，对学生形成活跃的词汇语义网络、高效地调动词汇储备并扩大词块积累非常有帮助。通过不同的词汇练习活动，让学生掌握目标词汇的运用，理解词汇的语义关联和形式搭配，同时拓宽学生的视野，加深学生对本单元主题意义的理解。第二部分围绕主题语境设计了三个活动，第一部分是比较过去完成时的主动语态和被动语态的区别。第二部分是根据语境使用过去完成时的主动或被动语态补全对话。第三部分在单元主题语境下使用过去完成时的主动和被动语态造句,然后使用这些句子创编对话。
【How】本课内容与本单元主题食物和文化一致，以例句示范、补全句子、用动词适当形式填空、两人对话的形式，使学生识别理解过去完成时的结构及功能。并采用大量例句向学生展示过去完成时的语法特征，便于学生观察。同时，创设了不同练习形式，为学生学习语法知识提供了丰富的语境和方法。在具体语境中练习过去完成时的用法，加深对主题意义的理解。
【Why】本课时的活动主题是“食物和文化”。通过学习“过去完成时”，学生最终能够运用语言功能项目理解食物和文化。在本单元主题语境中学习过去完成时的主动语态和被动语态的区别,让英语句式表达更准确。
学情分析
一、WhatIknow
学生在初中阶段以及高一的学习中已经充分学习了现在完成时的知识，故本课的语法知识的学习是在学生已有一定的基础上继续学习过去完成时的结构及其功能，深化理解过去完成时的具体用法，增加英语语言知识，提升英语语言的运用与表达能力。
二、WhatIwanttoknow
尽管学生已经学习过本课词汇，但如何通过构词法，总结整理构建饮食和文化主题下的词汇网、积累词汇、扩充词汇量，并对所学词汇进行正确使用将会是学生关注的重点之一。此外，学生还将会过去完成时的用法，如何在语境下运用过去完成时。但学生在语法学习上习惯被动接受、机械操练，如何帮助学生们关注并重视过去完成时的表意功能和使用场景、如何在真实语境中运用目标语也是本节课要考虑的。在教学过程中力求紧扣单元话题和最终任务，布置层层递进的教学任务，鼓励人人参与，让不同的学生都体验到学习的成就感。
三、WhatIlearned
学完本课后:
学生将积累更多饮食和文化语境下的词块，扩充其词汇量；
学生将掌握过去完成时形式、意义和用法；
3.学生运用本节课所学目标结构对饮食和文化之间的关系进行恰当、正确的表达。
教学目标
1.语言能力：能够在语境中掌握有关菜肴的相关单词短语等新语言，如cuisine,pepper,dimsum,stuffedwith。能够在语境中正确理解和使用过去完成时的主动语态和被动语态。
3.学习能力：.能够结合语境准确理解本单元习语的意义和文化内涵，从而有效积累词汇、提升理解能力和语言表达的地道性。。
3.思维品质：了解中外特色菜肴及饮食文化差异，深入理解饮食与文化的关系，增强跨文化沟通意识和能力。
4.文化意识：增强学生对中华饮食文化的认同感。了解博大精深的中国饮食文化，美食是跨越地域文化的文化大使，坚定文化自信；学会用英语介绍中国饮食文化，如主要菜系及其特点。
教学重难点
1.能正确区分过去完成时的主动语态和被动语态的不同。
2.能正确运用过去完成时的主动语态和被动语态表达意义。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
Part1
BuildupyourVocabulary
1.核心词汇讲解
1.referto查阅；参考；谈到；涉及；指的是
2.acaseinpoint明证；恰当的例证
3.priorto在(做)...之前
4.consistof由……组成
5.stuffv.塞满，填满...
6.minimumadj.(限度)的;最小的n.[C]最小值；最少
本活动旨在句子当中理解并进一步分析本课重点词汇的用法。
12min
2.课文挖空练习
TheFrencha