Unit 1 Science and Scientists Learning about Language(教学设计)-【上好课】高二英语同步高效课堂(人教版2019选择性必修第二册).docx
PAGE
PAGE1
Unit1Scienceandscientists
Learningaboutlanguage教学设计
基本信息
科目
英语
年级册次
高二选必二
Unit1
课时安排
2课时
授课时间
80分钟
授课日期
2024年9月28日
教学设计理念
讲解本单元重点单词，让学生基于句子总结归纳该单词的句型用法，让学生自主思考，促进学生的学习能力。
2.通过复习表语的内容迁移出本节课的语法教学——表语从句。
3.基于新课标下的核心素养目标，在传统的语法课教学模式基础之上，按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。
4.强调学生在语法学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识。
教材分析
【What】本节课的重点是表语从句的学习。
归纳总结表语从句的用法。
根据所学内容完成书本的习题
【How】
本节课先讲解本单元重点单词，再做对应的练习对所学知识进行巩固。
通过例句，填空等教学活动让学生对表语从句有个细致全面的掌握。
提供对应的练习来检测本节课的知识教学。
【Why】学习表语从句对丰富学生语言表达能力具有重要意义。
学情分析
一、WhatIknow
高二年级的学生已经具备一定的英语基础知识，基本上能够准确地分析简单句的成分，对表语从句进行简单辨别。学生在此前学习过表语这个句子成分，因此在学习表语从句时不会那么吃力和迷茫。
二、WhatIwanttoknow
学生在对表语的现有了解的基础之上再学习表语从句，掌握表语从句的定义，结构，连接词等。
三、WhatIlearned
学完本课后:
1.学生掌握多一种从句——表语从句，也能够运用此句型进行交流。
2.能够判断和运用表语从句的引导词。
3.学生能够掌握表语从句不同的句型结构。
教学目标
语言能力
能够运用所学的重点单词和表语从句丰富自己的语言表达能力。
学习能力
通过对表语的知识理解上，迁移出对表语从句的知识拓展。
文化意识
在语法学习的过程中加深对主题意义的理解。
思维品质
培养学生的逻辑思维能力和推理判断能力，提高学生的创造性思维能力，能够在实际交际中灵活运用表语从句进行有效沟通。
教学重难点
教学重点
能够在语境中正确理解和使用表语从句
教学难点
表语从句中虚拟语气的用法。
表语从句不同引导词的用法。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
Part1
Activity1讲解重点单词
Subscribesuspectblamelink
Decreasethankstotransform
Activity2翻译练习(课后练习)
利用所学单词的用法进行中翻英句子练习。
●重点单词的讲解拓展，丰富学生的知识结构.
●每讲解一个单词让学生做对应练习，巩固所学知识。
●通过中翻英句子练习，检验学生的学习成果。
15mins
Part2
Lead-in
Activity1提出疑问
什么是表语（predicative）？
定义：表语（一个词）用来描述主语是什么，包括主语的身份，特征和状态等。
用法：
系动词后接表语
结构：主语＋系动词＋表语
●引导学生回顾学过的知识。
3mins
Activity2
什么是表语从句？
定义：在复合句中，由一个句子充当表语成分，用来描述主语是什么，包括主语的身份，特征和状态等。
结构：主语＋系动词＋引导词＋简单句
引导词类别
that引导
whether引导
疑问词引导
asif/asthough引导
because引导
●通过对表语的回顾引出本节课语法内容。
●让学生基于对表语从句的了解用自己的语言阐述表语从句的定义和结构，考查学生的学习迁徙能力。
●总结归纳一下引导词的种类，为接下来的讲解做铺垫。
5mins
Part3
presentation
Activity1
不同引导词的用法(讲解+练习)
1.That
that在表语从句中既不做成分,又没有意义，且不可省略。
2.Whether
Whether在表语从句中表“是否”，但不充当句子成分。
3.What
What在表语从句中充当主语，表语，宾语表示什么，什么样子，或所···的（人或事）
4.who
Who在表语从句中充当主语，宾语或表语表示谁。
5.Which
Which在引导表语从句时，充当定语，表语表示其中哪一个。
6.when/where/why/how
当表语从句中主语、宾语、表语具备，但是还是要表示疑问含义，可以判断句子中缺少状语，常