2024-2025学年培养小学生同理心的心理教育设计.docx
2024-2025学年培养小学生同理心的心理教育设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《2024-2025学年培养小学生同理心的心理教育设计》以我国小学《道德与法治》教材为基础，结合三年级学生心理发展特点，深度挖掘教材中涉及人际交往、团队合作等方面的内容。本课程设计旨在通过生动有趣的故事、角色扮演等活动，帮助学生理解同理心的概念，学会站在他人的角度思考问题，提高人际沟通能力，促进心理健康成长。课程内容与教材紧密相关，确保实用性和针对性。
核心素养目标
二、核心素养目标：本课程以培养学生社会主义核心价值观为引领，紧密结合《道德与法治》教材，旨在提升学生的同理心素养。通过课程学习，使学生能够：1.理解并尊重他人的情感与需求，培养良好的团队合作精神；2.提高人际沟通能力，学会换位思考，增进人际和谐；3.增强社会责任感，关爱他人，培养良好的道德品质。以上目标与新教材要求相符，注重学生全面发展，凸显学科核心素养。
重点难点及解决办法
三、重点难点及解决办法：本课程重点在于让学生理解同理心的含义，并能在实际情境中运用。难点在于如何让学生从内心深处产生同理心，而不仅仅是表面行为上的模仿。针对重点，通过教材中的案例分析和角色扮演活动，使学生深入体会不同角色的情感，增强同理心。解决办法及突破策略：1.创设情境，让学生在具体场景中体验不同角色的感受，引导他们主动发现和理解他人的需求。2.设立小组讨论环节，鼓励学生分享自己的观点，倾听他人意见，培养尊重和理解他人的习惯。3.针对难点，引入情感认同训练，如情感故事分享、情感互换游戏等，激发学生内心深处的同理心，使其成为自觉行为。通过以上策略，帮助学生突破重点难点，提升同理心素养。
教学方法与手段
教学手段：1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示教材案例，增强教学的直观性和感染力。2.教学软件：利用心理教育软件，设计互动游戏，让学生在游戏中学习同理心。3.网络资源：整合网络教育资源，拓展学生学习视野，提高教学效果。以上教学方法和手段与教材紧密关联，旨在提高学生学习兴趣，提升教学效果。
教学过程
第一课时：同理心的认识
一、导入新课
1.导入语：同学们，在我们的生活中，每个人都有自己的感受和需求。今天，我们要学习一个新的心理品质——同理心。它可以帮助我们更好地理解他人，让我们的交往更加和谐。
2.提问：同学们，你们知道什么是同理心吗？
二、课文主旨内容探究
1.请同学们翻到教材第XX页，阅读课文《同理心》，思考以下问题：
a.什么是同理心？
b.同理心对我们的人际关系有什么作用？
2.学生分享阅读心得，教师总结：
a.同理心是指站在他人的角度，设身处地地理解和感受他人的情感和需求。
b.同理心有助于我们更好地与人沟通，建立良好的人际关系。
三、案例分析
1.教师展示教材中的案例，引导学生分析：
a.案例中的人物是如何表现出同理心的？
b.你认为案例中的同理心表现对人际关系产生了什么影响？
2.学生分组讨论，分享观点。
四、同理心实践
1.教师提出实践任务：请同学们分成小组，设计一个关于同理心的实践场景，要求每个小组成员扮演不同角色。
2.学生设计实践场景，进行角色扮演。
3.教师评价各小组的表现，引导学生总结同理心实践中的收获。
第二课时：同理心的培养
一、复习导入
1.复习上节课的内容：同理心的定义及作用。
2.提问：同学们，如何才能培养自己的同理心呢？
二、课文主旨内容探究
1.请同学们翻到教材第XX页，阅读课文《同理心的培养》，思考以下问题：
a.同理心可以通过哪些方法进行培养？
b.在生活中，如何运用同理心与他人沟通？
2.学生分享阅读心得，教师总结：
a.同理心可以通过观察、倾听、体验和反思等方法进行培养。
b.在与他人沟通时，要尊重对方，站在对方的角度思考问题。
三、培养同理心的小技巧
1.教师提出培养同理心的小技巧：
a.关注他人的表情和肢体语言。
b.倾听他人的观点，不打断对方说话。
c.换位思考，设身处地地理解他人。
2.学生分享自己在生活中运用同理心的经历。
四、同理心游戏
1.教师组织学生进行同理心游戏，如“情感互换”、“角色扮演”等。
2.学生参与游戏，体验同理心。
3.教师评价学生表现，引导学生总结游戏中的收获。
第三课时：同理心的应用
一、复习导入
1.复习前两节课的内容：同理心的定义、作用及培养方法。
2.提问：同学们，我们学习了同理心，那么在实际生活中，如何运用同理心呢？
二、课文主旨内容探究
1.请同学们翻到教材第XX页，阅读课文《同理心的应用》，思考以下问题：
a.在生活中，哪些场景可以运用同理心？
b.运用同理心时，需要注意