2024-2025学年小学生共情能力培养的心理教学设计.docx
2024-2025学年小学生共情能力培养的心理教学设计
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自《小学心理健康教育》教材第五章节“共情能力培养”。内容包括：1.理解共情的概念，即设身处地为他人着想的能力；2.通过故事、讨论等形式，让学生体验共情的重要性；3.通过角色扮演等活动，提升学生在日常交往中运用共情的能力。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了基本的社交技巧，了解了人际交往的基本原则。在此基础上，本节课将帮助学生深入理解共情的重要性，并结合实际情境，提升他们在与他人交往中运用共情的能力。这将有助于学生更好地处理人际关系，培养良好的心理品质。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：《小学心理健康教育》教材中强调的情感认同与表达、人际沟通与交往。通过学习共情能力，学生将达到：1.能够理解并表达对他人的关心与尊重，展示情感认同；2.在人际交往中，能有效运用共情，增进彼此理解，提升沟通能力；3.培养同理心，关注他人需求，促进良好人际关系的发展。这些核心素养将有助于学生在日常生活和学习中更好地适应社会，实现个人成长。
教学难点与重点
1.教学重点：
-共情能力的定义与重要性：学生需要掌握共情的概念，理解其在人际交往中的重要作用。
-共情技巧的应用：学生应学会在实际情境中运用共情，例如通过倾听、观察和反馈表达对他人的理解和支持。
-情感认同与表达：学生需学会在情感上与他人产生共鸣，并能够恰当地表达自己的关心和理解。
举例：通过案例分析，让学生识别出案例中展现共情的行为，并讨论这些行为如何促进良好的人际关系。
2.教学难点：
-情感共鸣的深度：学生往往难以从内心深处体验他人的情感，需要引导他们深入理解他人的感受。
-共情与自身情感的平衡：学生需要学会在共情的同时，保持自己的情感稳定，不因过度共情而影响自身情绪。
-角色扮演的技巧：在角色扮演活动中，学生可能难以完全投入角色，需要指导他们如何更好地进入角色，理解角色的情感。
举例：在进行角色扮演时，教师需提供明确的指导，帮助学生理解角色的情感背景，并在活动后引导学生分享体验，讨论如何在扮演中实现共情。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软件资源：《小学心理健康教育》教材、共情能力相关的教学PPT、情感认同与表达指导手册。
-硬件资源：多媒体投影设备、白板、角色扮演道具。
-课程平台：校园内心理健康教育平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展阅读。
-信息化资源：教学视频（情感认同与共情实例）、音频资料（情感表达技巧）。
-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析法。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动：
发布预习任务：通过校园心理健康教育平台，发布共情能力预习资料，包括PPT和教学视频。
设计预习问题：围绕“共情能力是什么”，设计问题，如“你能举例说明共情在生活中的应用吗？”
监控预习进度：通过平台统计数据，了解学生的预习情况。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步理解共情概念。
思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录疑惑。
提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习。
信息技术手段：利用平台进行资源共享和进度监控。
-作用与目的：
让学生提前接触共情概念，为课堂学习打下基础。
培养学生的独立思考和自主学习能力。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个共情小故事，引发学生对共情的兴趣。
讲解知识点：详细讲解共情能力的定义、重要性及其在日常交往中的应用。
组织课堂活动：进行角色扮演，让学生在模拟情境中练习共情技巧。
解答疑问：针对学生问题，给予解答和指导。
-学生活动：
听讲并思考：学生专注听讲，对共情有更深入理解。
参与课堂活动：学生在角色扮演中体验共情，提高应用能力。
提问与讨论：学生积极提问，与同学老师交流，解决疑惑。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生掌握共情知识。
实践活动法：通过角色扮演，加深学生对共情的理解。
合作学习法：小组讨论促进学生交流，提高沟通能力。
-作用与目的：
加深学生对共情能力的理解和应用。
通过实践活动，提高学生的共情技能和解决问题的能力。
培养学生的团队合作和沟通能力。
3.课后拓展应用
-教师活动：
布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如记录一周内共情实践的例子。
提供拓展资源：推荐相关书籍和视频，供学生深入了解共情。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。
-学生活动：
完成作业：通过作业，巩固共情能力的