第4课《古代诗歌四首——天净沙.秋思》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册.docx
第4课《古代诗歌四首——天净沙.秋思》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第4课《古代诗歌四首——天净沙.秋思》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级上册
课程基本信息
1.课程名称：第4课《古代诗歌四首——天净沙.秋思》教学设计
2.教学年级和班级：2023—2024学年统编版语文七年级上册
3.授课时间：2023年10月25日
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.提升审美鉴赏能力：通过分析《天净沙.秋思》的意境和情感，引导学生感受古典诗歌的韵味。
2.培养文化理解力：引导学生理解诗歌所蕴含的传统文化元素，增强对中华优秀传统文化的认同感。
3.增强语言运用能力：通过仿写、翻译等方式，提高学生运用古诗词语言表达的能力。
4.增进思维发展：在解读诗歌的过程中，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入七年级之前，已经接触过一些简单的古典诗词，具备基本的阅读和鉴赏能力。他们对于诗歌的节奏、韵律和意象有一定的认识，但对于更深层次的诗歌赏析和创作技巧还需进一步学习和提高。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古典文学尤其是诗歌有着一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导进行自主学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观感受和形象思维，而另一部分学生则可能更注重逻辑分析和深入理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习《天净沙.秋思》这类古典诗歌时，学生可能会遇到以下困难：一是对古文词汇和句式的理解；二是诗歌意象的解读；三是诗歌情感的表达。此外，学生可能难以将古典诗歌与现代语境相结合，从而在理解和创作上产生障碍。教师需要针对这些挑战，通过适当的教学方法和引导，帮助学生克服学习难点。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、黑板、粉笔、古诗书籍。
2.课程平台：学校内部教学资源库、网络教育资源平台。
3.信息化资源：古典诗词教学课件、音频朗诵材料、相关视频资料。
4.教学手段：课堂讨论、小组合作、诗歌朗诵、仿写练习。
教学过程
一、导入新课
（1）教师播放古典音乐，营造诗歌氛围，引导学生进入课堂。
（2）教师简要介绍《天净沙.秋思》的作者马致远，激发学生学习兴趣。
二、自主学习
（1）学生自读课文，初步感知诗歌意境。
（2）学生找出诗歌中的生字词，查字典或询问同学，确保理解无误。
（3）学生思考：诗歌的主题是什么？作者表达了怎样的情感？
三、合作探究
1.诗歌意境探究
（1）教师引导学生分析诗歌中的意象，如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等，体会诗歌的意境。
（2）学生讨论：这些意象如何表达了作者的情感？
（3）教师总结：通过这些意象，作者抒发了对故乡的思念之情。
2.诗歌情感探究
（1）教师引导学生分析诗歌中的关键词，如“断肠人”、“天涯”、“思乡”等，体会作者的情感。
（2）学生讨论：这些关键词如何表达了作者的情感？
（3）教师总结：通过这些关键词，作者表达了对故乡的深深思念和无法回家的无奈。
3.诗歌韵律探究
（1）教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生讨论：诗歌的韵律有何特点？
（3）教师总结：诗歌采用了七言绝句的形式，节奏鲜明，朗朗上口。
四、课堂展示
1.诗歌朗诵
（1）学生分组，每组挑选一名学生进行诗歌朗诵。
（2）教师点评，指出朗诵的优点和不足。
2.诗歌仿写
（1）教师给出一个与《天净沙.秋思》意境相似的题材，让学生进行仿写。
（2）学生完成仿写后，展示自己的作品，教师点评。
五、课堂小结
1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌意境、情感和韵律的重要性。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
六、课后作业
1.学生背诵《天净沙.秋思》。
2.学生查阅资料，了解马致远及其作品。
3.学生以《天净沙.秋思》为题材，创作一首现代诗歌。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《马致远全集》：收录了马致远的全部诗作，包括《天净沙.秋思》在内的多首著名作品，便于学生深入了解作者及其创作风格。
-《元曲三百首》：作为中国古代戏曲文学的重要部分，元曲中的诗歌作品具有很高的艺术价值，学生可以通过阅读这些作品，感受元曲的独特魅力。
-《中国古典诗词鉴赏词典》：收录了大量的古典诗词作品及其鉴赏方法，学生可以从中学习如何鉴赏古典诗词，提高自己的审美能力。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以尝试将《天净沙.秋思》中的意象进行绘画创作，将诗歌中的意境转化为视觉艺术。
-鼓励学