理化科教学活动设计------浮力.DOC

理化科教學活動設計------浮力 預計時間：三堂課（45分鐘×3節課=135分鐘） 施測對象：二年級常態分班學生 教案設計目標：融入學習風格理論，成為風格多元、教學多元的教案設計。 教學流程： 第一堂：引起動機、浮力怎麼產生的？ 【活動一】引起動機：浮力的現象 時間 (分) 教師活動 學生活動 學習類型 1 1 1 1 1 1.魔術表演：要它上就上，要它下就下。 教師課前製造好一個或多個浮沈子遊戲罐，利用魔術的語言，讓它浮沈幾次，然後問為什麼會這樣呢？讓學生發表，不必回答對與否。 2.在游泳池裡是不是不必費什麼力就可以把身體彈跳起來！ 3.拿著塑膠杯在浴缸裡舀水，要拿出水面時4.生活周遭裡，你看到的、用到的、想到的事件…有哪些是與浮力原理有關的，請提出來與大家分享： 觀察、思考、好奇，還想不出來為什麼？有些人可能發表意見。 學生回答一堆意見，暫時都不給答案.。 學生根據自己的經驗回答 家裡水箱中的滿水控制器、 鐵達尼號，真假皇冠，曹沖秤象，魚鰾，熱氣球…。 【活動二】體驗活動：浮力怎麼產生的？ 時間 (分) 教師活動 學生活動 學習類型 10 5 5 教師準備好大型水桶及大小氣球給各組，要學生將氣球吹脹後壓入水中，感受不同大小氣球壓入水中時用力大小之不同。 分組討論： 將氣球壓入水中需要用力嗎？大小氣球有何不同？ 為什麼它不會彈跳出水面？ 學生快樂實驗，填寫活動單 重做中學習思考 重複做實驗，認真思考。 【活動三】浮力與體積的關係： 引起動機：慈禧太后講浮力的故事？ 時間 (分) 教師活動 學生活動 學習類型 10 慈禧太后罵她的大臣說：「什麼船堅利炮，誰說鋼鐵可以造船的？去拿個水盆和鐵塊過來（她將鐵塊丟進水盆裡），你看，鐵塊怎麼會浮起來？！」 以當時她的知識背景，她說的可是真話耶！現在如果有人問你：輪船浮在水面上，潛水艇則沈在水裡，兩者之間的浮力有何異同之處？請仔細討論後來發表一下吧！ 討論 發表 【活動四】設計實驗：誰能夠將化學黏土浮在水面上？ 時間 (分) 教師活動 學生活動 學習類型 10 10 5 教師準備同重量的化學黏土，每組分發一塊，要學生先測量重量及體積，並讓學生自己設計實驗，成品形狀不拘，但外表看起來就只有化學黏土。 開始設計實驗前，請先測量並回答： 化學黏土在空氣中的重量為______？ 化學黏土的體積為____________？ 化學黏土在水中的重量為________? 為什麼重量會減輕呢？__________ 如果要讓它浮起來，至少要將它的體積擴張到多少？____________ 可以開始實驗了，比賽看看，看哪一組做得最好： 討論 一、誰會浮，為什麼會浮？ 為什麼會浮在水面上？原來的整塊化學黏土卻不會？ 測量沈在水面下的體積有多少？ 上項之體積與重量有何關係？ 觀摩比較浮在水面上的體積哪一組最大？ 桌上準備細繩、彈簧秤、直尺、量筒、燒杯等，準備測量。 學生可能塞報紙，保利龍，.. 使用測量工具測量並做記錄 各組開始實驗、討論，並做紀錄。 討論後發表，兩者數字幾乎相等。 第二堂：浮力與密度的關係 【活動五】引起動機：慈禧太后講浮力的故事？ 時間 (分) 教師活動 學生活動 學習類型 5 聽過人可以在「死海」裡浮起來的事嗎（展示圖片）？為什麼？ 看過雞蛋沈在水裡卻浮在鹽水上的實驗嗎？你知道為什麼嗎？（示範實驗） 因為死海的鹽度比普通海水的鹽度高。 【活動六】：動手做做看：浮力與密度的關係 時間 (分) 教師活動 學生活動 學習類型 5 10 10 1.量看看，在水中加入10克的鹽後，體積增加多少？20克呢？鹽水的密度增加了嗎？ 2.有沒有人想過，會不會是因為鹽水滲透到雞蛋裡，體積膨脹，所以浮起來？如果你懷疑這樣，我們就用膠水瓶來試： 將小膠水瓶洗淨後，內裝部分水，蓋上瓶蓋，放入裝半滿水的廣口瓶中，調整膠水瓶內水體積使它恰好沈入水中。再於廣口瓶內加入幾勺的食鹽，直到膠水瓶浮起來。 拿出膠水瓶再放入另一杯清水中，看是否又沈下去？ 放入酒精瓶中，是否沈下去？ 放入飽和糖水中，是否沈下去？ 在這浮浮沈沈之間，請同學將你所看到的，做成記錄並能說出為什麼會浮或沈的道理。 經過實驗測量，確定密度增加了。 教師做示範實驗，(膠水瓶平均比重應接近於1)學生觀察並思考為什麼？ 學生看到膠水瓶又沈下去。 學生看到沈下去。 又浮起來。 統整、發表，能說出浮力與密度的關係 4.設計實驗：設計一個實驗來探討液體密度與浮力的關係。 實驗器材：裝滿水的膠水瓶、細繩、天平、量筒、彈簧秤、食鹽、蔗糖。 實驗過程：將膠水瓶置入不同密度的液體中，並量出物體在液體中減輕的重量及浮力等。 實驗記錄： 一、裝滿水的膠水瓶在空氣中的重量為_______克重，體積為_______ c