第四单元阅读《整合探究及群文阅读训练》导学导练教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册.docx
第四单元阅读《整合探究及群文阅读训练》导学导练教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册
主备人
备课成员
设计思路
本节课以统编版语文八年级下册第四单元《整合探究及群文阅读训练》为教学内容，旨在通过导学导练的方式，引导学生深入理解文本，培养其群文阅读能力和整合探究能力。课程设计将围绕单元主题，结合文本特点，采用问题驱动、合作探究等方法，激发学生的学习兴趣，提高其阅读理解水平。同时，注重分层教学，关注个体差异，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
核心素养目标
1.语言建构与运用：培养学生准确理解词语、句子的含义，把握文章结构，分析作者的表达技巧，提升语言理解与表达能力。
2.思维发展与提升：训练学生通过群文阅读，整合信息，比较分析，发展批判性思维和创造性思维。
3.文化传承与理解：引导学生感受文本中蕴含的中华优秀传统文化元素，增强文化自信，提升文化理解力。
4.审美鉴赏与创造：激发学生对文本的审美情感，培养其欣赏文学作品的能力，鼓励学生创造性地表达自己的审美体验。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解并分析群文之间的关联性。
2.掌握整合探究的方法，形成深度阅读的技能。
难点：
1.学生难以发现并理解群文间的内在联系。
2.学生缺乏有效的探究策略，难以进行深入思考。
解决办法：
1.采用案例引导，通过展示群文之间的相似点和不同点，帮助学生建立关联性认识。
2.设计问题链，引导学生逐步深入文本，发现并归纳群文的共同主题或观点。
3.实施小组合作学习，鼓励学生交流讨论，共同探究，形成探究报告，提高整合探究能力。
4.教师在课堂上进行适时反馈，针对学生的疑惑和困难，提供个别指导，帮助学生突破难点。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：统编版语文八年级下册教材，确保每位学生人手一册。
2.辅助材料：收集与课文相关的背景资料、作者简介、时代背景等资料，制作PPT课件，包含必要的文本摘录、图片及视频片段。
3.教学工具：准备电子白板、投影仪等教学辅助设备，确保教学顺利进行。
4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以便学生进行小组合作学习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本单元的四篇文章摘要和相关背景资料，要求学生预习并理解文章大意。
设计预习问题：设计问题如“文章的主题分别是什么？”“作者是如何展开论证的？”等，引导学生深入思考。
监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读资料，理解文章内容和结构。
思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。
信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示文章中的精彩片段，引出本节课的主题，激发学生兴趣。
讲解知识点：讲解群文阅读和整合探究的方法，结合文章实例进行分析。
组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，比较文章之间的异同，探讨主题的深度。
解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过比较分析，深入理解文章主题。
提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：详细讲解群文阅读和整合探究的方法。
实践活动法：通过小组讨论，实践群文阅读和整合探究。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置作业，要求学生撰写一篇关于本单元文章主题的短文。
提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。
反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈和指导。
学生活动：
完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。
拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习。
反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。
本节课的重难点在于引导学生理解和掌握群文阅读和整合探究的方法，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生深入理解文章内容，提升阅读理解能力。
教学资源拓展
1.拓展资源
（1）文学作品：《骆驼祥子》、《平凡的世界》、《活着》等经典文学作品，这些作品深刻地反映